一年級語文下冊第四課《古詩兩首》是《春曉》和《村居》，兩首詩都是描寫春天的。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級語文下冊第四課《古詩兩首》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　一年級語文下冊第四課《古詩兩首》教學(xué)建議

　　一、識字寫字

　　1、生字的呈現(xiàn)：

　　⑴揭示課題識字。“古詩兩首”中，“古、詩、首”是生字，第二首古詩《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀五個(gè)生字?？上葘?ldquo;古詩”作簡單解釋，再結(jié)合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”等對“首”作簡單理解，最后出示兩首古詩的題目。

　?、谱宰x古詩，自學(xué)生字。自己借助拼音讀古詩，認(rèn)讀詩中的生字。

　　⑶出示生字條中的生字，引導(dǎo)認(rèn)識。

　　2、生字的識記：

　?、抛⒁庾x準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。

　?、埔龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識記生字。如：

　　自──首舍──古讀──詩

　　對──樹──村閃──問──間──聞

　　屋──居醒──醉親──童外──處睡──眠

　　3、識字的鞏固：

　?、爬谜n件或生字卡片鞏固認(rèn)讀。

　?、谱x詞語鞏固生字的識記。如：

　　兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞

　　鄉(xiāng)村居住煙花童話散步

　?、窃谧x、背古詩的過程中鞏固生字的識記。

　　4、寫字指導(dǎo)：

　　本課六個(gè)要寫的字，各有特點(diǎn)，可逐一進(jìn)行指導(dǎo)。“古”字橫要長而凸;“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應(yīng)寫得上橫長、下橫短;“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右，或上下相等;“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”──把捺拖長;“知”字中，口在右邊偏下，不能寫得太高;“忙”字左邊豎心的“豎”要寫得垂直且稍長。

　　二、朗讀感悟

　　本課兩首古詩，教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字和朗讀背誦，不要對詩句作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境，可讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟?？梢龑?dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會到了什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。

　　《春曉》詩意含蓄，情真意切。朗讀時(shí)，速度可稍慢，一邊讀一邊想象，一、三句聲音較實(shí)，二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當(dāng)拉長，稍作停頓，留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥、少”。

　　《村居》較為明快，朗讀時(shí)可適當(dāng)將情緒外露，讀得輕快、流暢，體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂?？稍诿烤湓姷牡谒膫€(gè)字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。

　　古詩朗讀對字音的要求很高，要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字。可提醒學(xué)生一絲不茍地咬準(zhǔn)字音，并讓他們反復(fù)練習(xí)朗讀?？赏ㄟ^同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵(lì)到臺上朗讀等方式，檢查學(xué)生讀的情況。

　　兩首古詩的背誦難度不大，可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　三、實(shí)踐活動

　　1、課前活動：

　　課外讀背幾首古詩。

　　2、課中活動：

　　比比誰背的古詩多。先分小組比一比，再推選代表在全班表演。

　　四、資料袋

　　1、孟浩然：

　　孟浩然(689～740)，湖北襄陽人，是唐代一位不甘隱居卻以隱居終老的詩人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職，但因“當(dāng)路無人”，只好還歸故園。開元二十八年(740年)，詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說是因?yàn)?ldquo;食鮮疾動”，終于病故，享年52歲。

　　孟浩然的詩已擺脫了初唐應(yīng)制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫了個(gè)人的抱負(fù)，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并得到時(shí)人的傾慕和李白、杜甫的稱贊。他死后不到十年，詩集便兩經(jīng)編定，并送上“秘府”保存?，F(xiàn)有《孟浩然集》。

　　2、高鼎：

　　清朝詩人。

　　3、風(fēng)箏：

　　風(fēng)箏源于我國，又名風(fēng)鳶、紙鷂，已有兩千多年的歷史。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，魯班曾“削竹為鵲，成而飛之”，算是風(fēng)箏之祖了。五代時(shí)，李鄴在宮中以線放風(fēng)箏為游戲，并在鳶頭上掛竹哨。當(dāng)風(fēng)箏升空，風(fēng)吹竹哨，發(fā)出動聽的箏鳴，“風(fēng)箏”一名便由此而來。

　　到了唐宋，放風(fēng)箏十分盛行。唐代詩人李商隱在詩中寫道：“西樓一夜風(fēng)箏急。”北宋張擇端的《清明上河圖》，南宋蘇漢臣的《北事通》，都生動地描繪了當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的場面。

　　明清時(shí)，風(fēng)箏漸趨全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民間風(fēng)箏藝人魏之泰做“女壽星騎仙鶴”的風(fēng)箏。清代詩人高鼎的《村居》，描述了一群天真活潑放學(xué)歸來的兒童在春風(fēng)中放風(fēng)箏的場面，讀后令人叫絕。

　　一年級語文下冊第四課《古詩兩首》教材簡說

　　雨后的早晨，從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶，撲進(jìn)的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜;那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。

　　《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

　　高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)?；ú莘笔?，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。

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