一年級語文下冊第二十三課王二小教學(xué)建議
一年級語文下冊第二十三課王二小教學(xué)建議
一年級語文下冊第二十三課《王二小》具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對敵斗爭中表現(xiàn)出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級語文下冊第二十三課《王二小》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級語文下冊第二十三課《王二小》教學(xué)建議
一、識字寫字
1、學(xué)生課前自學(xué)生字。
2、用插圖導(dǎo)入新課。將文中的三幅圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓學(xué)生感受、了解王二小是個什么樣的人。
3、用插圖引出生字，認(rèn)生字：
圖一：王二小在干什么?(邊放牛邊幫助八路軍放哨)
認(rèn)識生字“助、哨”。
圖二：敵人在干什么?(大掃蕩，要王二小帶路)
認(rèn)識生字“敵、蕩”。
圖三：王二小是怎么做的?(裝著順從，把敵人帶進(jìn)埋伏圈)
認(rèn)識生字“順”。
補充圖四：結(jié)果怎么樣?(敵人殺害王二小之后，被八路軍全部消滅)
認(rèn)識生字“突、槍、殺、害、英、雄、沖、部”。
4、指導(dǎo)寫字：
本課要求寫的六個字中，共出現(xiàn)了“邊、這、進(jìn)、道”四個帶“走之”的字，這是繼第九課和第十五課之后的又一次再現(xiàn)。因此，本課寫字指導(dǎo)的重點是復(fù)習(xí)鞏固“走之”的寫法，不僅要寫正確，而且要寫美觀。要從以下幾點指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”：①三筆寫成;②點不要和下面的橫連在一起;③橫折折撇要向左下方稍斜一點;④捺是平捺，不要寫得太斜，要防止學(xué)生把捺畫的尾部上翹。“從”字是左右結(jié)構(gòu)的字，可指導(dǎo)學(xué)生借鑒“林”的寫法，把第一個“人”字的捺變成點?？勺寣W(xué)生在《歌唱二小放牛郎》的歌曲聲中描紅、臨寫。
二、朗讀感悟
1、朗讀全文：
找一找：先找出與三幅插圖相對應(yīng)的課文段落讀一讀。
畫一畫：從這些段落中畫出直接寫圖意的句子，教師指導(dǎo)朗讀。
品一品：
句一：“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”
(體會“一邊……一邊……”，照樣子說話。)
句二：“敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。”
(想象敵人會怎么“叫”?)
句三：“王二小裝著順從的樣子……帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。”
(動作示范，理解“順從”;朗讀比較“把”字句和“被”字句。)
想一想：王二小勇敢地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，結(jié)果會怎樣呢?
朗讀第四、五自然段，根據(jù)內(nèi)容配一幅插圖。
2、想象，感悟英雄品格：
說一說：引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成王二小，根據(jù)插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動和內(nèi)心活動，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
議一議：小組討論，為什么說王二小是小英雄?
3、配樂朗讀，表達(dá)崇敬之情：
先讓學(xué)生自己找出文中最讓人感動的語句讀一讀，要求讀出感情;再以《歌唱二小放牛郎》的歌曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
三、實踐活動
1、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》：
“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。……”
歌聲是時代的寫照，兒童則是一面從細(xì)微處折射時代面貌的鏡子。這首講述抗日小英雄王二小感人故事的歌曲，常常將走過從前的人們帶回到昨天。
這首歌共有七段歌詞，如果全曲用同一種力度、速度和演唱形式演唱下來，會令人感到單調(diào)、乏味?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行處理。
?、畔旅嬗衅邆€表達(dá)感情的詞語，想想放在哪段歌詞合適，想好后，按此感情演唱。
焦急地激憤地惋惜地敘述地
歌唱地歌頌地頌揚地
⑵演唱形式的處理，可獨唱、領(lǐng)唱、齊唱。可讓大家討論處理每段的演唱形式。
⑶從后面的速度術(shù)語中，為各段選擇合適的速度。(中速稍快放慢)
2、課外閱讀抗日小英雄的故事，觀看《小兵張嘎》故事片，開一個“學(xué)英雄，珍惜今天幸福生活”的主題班會。
3、給課文畫第四幅插圖并張貼在墻上，比一比，看誰畫得好。
【資料袋】
〖八路軍〗
八路軍是抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊，1939年8月由中國工農(nóng)紅軍主力改編而成。下轄三個師，朱德為總司令。主力開赴華北抗日前線，廣泛開展獨立自主的游擊戰(zhàn)爭，建立敵后抗日根據(jù)地，打擊日本侵略軍，為抗戰(zhàn)勝利作出了偉大貢獻(xiàn)。
〖兒童團〗
兒童團是中國少年先鋒隊的前期組織。兒童團員相當(dāng)于今天的少先隊員。
〖《歌唱二小放牛郎》歌詞〗
歌唱二小放牛郎
方冰詞劫夫曲
牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。
九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護(hù)著后方機關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。
正在那十分危急的時候，敵人來到這個山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。
二小他順從地走在前面，把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，四下里砰砰叭叭響起了槍炮，敵人才知道受了騙。
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊，我們的十三歲的王二小，英勇地犧牲在山間。
干部和老鄉(xiāng)得到了安全，他卻睡在冰冷的山嶺，他的臉上含著微笑，他的血染紅藍(lán)的天。
秋風(fēng)走遍了每個村莊，它把這動人的故事傳揚，每一個村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。
一年級語文下冊第二十三課《王二小》教學(xué)札記
《王二小》這篇課文，敘述了一個叫王二小的兒童團員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來了勝利的經(jīng)過，雖然言語質(zhì)樸、簡單，但是在一次次的與文本接觸的過程中，學(xué)生還是能體會到二小機智、勇敢而樂觀的個性。
在備課的過程中，可以發(fā)現(xiàn)有幾個明顯的難點：
1、現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易，因此，如何讓孩子了解故事的背景顯得尤為重要。
2、在課文中，出現(xiàn)了很多過時代的詞，諸如：敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈、英雄、兒童團員等對學(xué)生來說生僻的詞語，在接觸文本的過程中，如何將它們弄明白是需要解決的一個問題。
3、課文的情節(jié)比較簡單，故事敘述簡潔，沒有很多激情的句子，如何激發(fā)起孩子們對小英雄王二小的崇敬之情，如何指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀課文，是個難點。
從教學(xué)實效來看，我覺得以下幾點還是做得比較滿意的。
1、充分估計到學(xué)生的前認(rèn)知狀況，在學(xué)習(xí)本課前，做了充分的鋪墊。如鼓勵學(xué)生利用多種渠道了解那個戰(zhàn)爭年代，了解小英雄王二小的事跡。這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生利用多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐”的教學(xué)理念是相符合的。因此，在教學(xué)本課時，學(xué)生對課文的能很好的理解，這也為情感朗讀做了很好的鋪墊。
2、充分發(fā)揮本班教學(xué)的優(yōu)勢，利用學(xué)生能說的這個資源，積極鼓勵小組成員間互相幫助，以幫助同學(xué)突破字詞的難點。例如在初讀課文時，鼓勵學(xué)生以小組為單位讀課文，有不懂的地方可以問組內(nèi)成員，也可以舉手問老師，這樣，可以照顧不同層次學(xué)生的需要和狀況，解決一些共性和個性的問題，從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生也非常熱忱，互相幫助，并且樂在其中。
3、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作美觀、實效的課件，并且利用音樂的渲染力讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā)。比如課前播放《歌唱二小放牛郎》，讓學(xué)生感受到了故事的氛圍和大致的情節(jié)。
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