北師大版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文美麗的彩虹課文(2)
北師大版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文美麗的彩虹課文
北師大版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《美麗的彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)字15個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)訓(xùn)練并發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想力、想像力與口語(yǔ)表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入
1.猜一猜：一座橋，七種色，高而遠(yuǎn)，只能看，不能走。
2.你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)彩虹?彩虹是什么樣的?你知道彩虹有哪幾種顏色?你對(duì)彩虹還知道什么?
[猜謎導(dǎo)入，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生的距離，也可以大體感知彩虹。]
二、引識(shí)字路子
(課件出示課文插圖)
1.指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)說(shuō)話：圖中有什么?(小朋友、彩虹、花兒、小草等)他們?cè)诟墒裁?討論著什么?
2.初讀課文，整體感知。
師：想知道丁丁和冬冬們?cè)谟懻撌裁磫?請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)。(錄音范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀課文，也可以小聲跟讀。)
師：想不想自己讀一讀?(生自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。)
3.識(shí)字游戲“彩虹送禮”。(課件出示有生字的彩帶條)
(1)師：課文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)?(指名認(rèn)讀)
師：你是怎么認(rèn)識(shí)的?
生：-“虹”字是我從動(dòng)畫(huà)片上認(rèn)識(shí)的。
-“銀”是我和媽媽去銀行取錢，我媽媽告訴我的。
-“遙”字我用拼拼音的方法認(rèn)識(shí)的。
-“定”字是同桌教我的。
-“顏”字我的顏料盒上有這個(gè)字，所以我就認(rèn)識(shí)了。
[引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字，從日常生活中識(shí)字，從身邊的事物中識(shí)字。]
(2)利用生字卡片和同桌共同讀讀，互相考考。
(3)師：你有什么方法把這些字娃娃記住嗎?
生：-“美”字頭上像扎了個(gè)蝴蝶結(jié)，所以很美。
-一個(gè)人住在山上就是“仙”，我奶奶常說(shuō)仙人一般都住在山上。
-“戴”字我用組詞加動(dòng)作的方法，每次我讀“戴上”時(shí)我就做個(gè)戴上的動(dòng)作，那樣就容易記住了。
-有太陽(yáng)的時(shí)候就是“晴”。
-我發(fā)現(xiàn)“遙遠(yuǎn)”兩個(gè)字的偏旁都是走之兒……
[引導(dǎo)學(xué)生從漢字的形、音、義的造字規(guī)律上識(shí)記生字。]
(4)師：頑皮的字娃娃被你們認(rèn)出來(lái)后都不好意思地溜回課文中了，彩虹姐姐也把這些美麗的衣裳送給聰明的你們，喜歡嗎?在課文中找出溜回的字娃娃，再認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
三、播情感種子
1.美讀課文，理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。
師：丁丁要和你們挑戰(zhàn)朗讀課文，你們敢不敢跟他比一比?
師：老師給你們5分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，把你最喜歡的小節(jié)認(rèn)真讀一讀，想一想應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好?
(課件出示朗讀導(dǎo)示：
-哪個(gè)詞應(yīng)該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。
-哪句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?
-你用什么樣的心情來(lái)讀這一小節(jié)?)
[利用挑戰(zhàn)形式不但讓學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理得到發(fā)揮，提高了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無(wú)意中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)和如何評(píng)價(jià)別人。]
2.先四人小組賽讀課文，推薦出小組內(nèi)讀得最好的同學(xué)來(lái)參賽。
3.生聽(tīng)讀課文(伴背景音樂(lè))，評(píng)一評(píng)。
4.說(shuō)說(shuō)你喜歡的是哪個(gè)小節(jié)，為什么?你是怎樣把它讀好的?
(生依次讀，且分別當(dāng)小老師領(lǐng)讀)
[重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法，在讀的過(guò)程中，使學(xué)生熱愛(ài)彩虹的情感不知不覺(jué)地流露出來(lái)了。]
5.詞語(yǔ)積累“爬天梯”游戲。
師：彩虹那么美，那么神秘。你們想不想上去看看?老師為你們準(zhǔn)備了一把天梯，只要能讀出天梯上的詞語(yǔ)，并選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話，就能順利登上彩虹，看誰(shuí)爬得快!(課件出示帶有詞語(yǔ)的天梯圖)
(生自由讀――自薦讀讀說(shuō)話――齊讀)
四、插想像翅膀
師：同學(xué)們真棒!現(xiàn)在你們已經(jīng)在彩虹上面了，請(qǐng)輕輕閉上眼睛，靜靜感受一下，你感覺(jué)到了什么嗎?你覺(jué)得彩虹是什么樣的?
[創(chuàng)設(shè)情境，造成學(xué)生如親臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也為下面的想像環(huán)節(jié)做好情感、聯(lián)想鋪墊。]
1.(師在黑板上畫(huà)許多橫向直線)
師：這是不是彩虹?(不是)
師：為什么?
生：彩虹是彎彎的，不是直直的。
(師把直線畫(huà)成內(nèi)曲線，像彎彎的彩虹)
師：這回是彩虹了嗎?(是)
師：那你們看到的彩虹像什么呀?
[指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察彩虹的“形”，引導(dǎo)學(xué)生抓住特征思考聯(lián)想。]
師：如果你覺(jué)得像一座橋，你們是否想走一走這座橋呢?(想)
師：走過(guò)這座橋你希望或者你最想看看什么?
[啟發(fā)性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的想像思維。也是從激趣的角度出發(fā)，借助學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的想像思維。]
2.(師把黑板上的彩虹圖擦掉，僅用白色粉筆畫(huà)了另一幅“彩虹”圖)
師：這是彩虹嗎?(不是)
師：為什么?
生：因?yàn)椴屎缡俏孱伭摹?/p>
師：那你覺(jué)得五顏六色的彩虹還像什么?
[從彩虹的顏色視角上引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)識(shí)彩虹，從而讓學(xué)生抓住“色彩”來(lái)聯(lián)想到一些與之相似的物體，再次讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)。]
師：如果你覺(jué)得彩虹像圍巾，你最想給誰(shuí)戴上?戴上后你想他(她)會(huì)怎樣呢?你能不能也像丁丁和冬冬一樣用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你自己的想法呢?先想好，再舉手告訴大家。
[循序漸進(jìn)有目的地提問(wèn)啟發(fā)，加速了學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，再予以一定的鼓勵(lì)贊許，更能堅(jiān)定他們的自信心;給予時(shí)間來(lái)想像與組織語(yǔ)言，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。]
3.角色扮演，面對(duì)面對(duì)答。(讓七名學(xué)生扮演彩虹的七色，其他同學(xué)向“彩虹同學(xué)”提問(wèn)題)
如：?jiǎn)枺翰屎纾屎?，你為什么總在雨后才出現(xiàn)?
答：因?yàn)橛旰蟮目諝馇逍?，我才出?lái)呼吸新鮮空氣呀。
問(wèn)：你為什么掛得那么高?又怎么有那么多的顏色?
答：為了讓很多人看到我，所以我要站得特別高;我一出生就那么多的顏色了。
問(wèn)：-你能不能告訴我賣火柴的小女孩是不是住在你那里?
-你和嫦娥姐姐是好朋友嗎?
-奶奶說(shuō)如果用手指指著你，我的手指就會(huì)彎曲的，是真的嗎?
-我可以摸一下你嗎?……
[創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺(jué)自己就在與彩虹對(duì)話，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)盡情地想、盡情地說(shuō)，滿足他們的求知欲、表現(xiàn)欲。]
五、開(kāi)實(shí)踐列車
1.科學(xué)實(shí)踐：利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生嘗試“人造彩虹”。(口里含水向著太陽(yáng)噴去，會(huì)出現(xiàn)彩虹。)
2.課外延伸：課外查找資料了解更多的自然現(xiàn)象(如閃電、雷鳴、狂風(fēng)等)，它們各有什么特點(diǎn)?
3.個(gè)性拓展：感興趣的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)彩虹。
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