蘇教版一年級下冊語文第12課陳毅探母教案

　　蘇教版一年級下冊語文第12課《陳毅探母》教案2

　　一、教材簡析

　　蘇教版第二冊12課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學生對課文理解內(nèi)化。

　　二、設(shè)計理念

　　閱讀是學生個性化行為，閱讀理解必須建立在學生充分的閱讀實踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學生、文本之間充分對話、互動，從而達到感悟升情，實現(xiàn)閱讀成功。

　　三、教學目標

　　1、知識技能目標：

　　(1)會讀會寫8個生字，只認不寫8個生字;認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：

　　(1)自主合作，實現(xiàn)對課文的認讀。

　　(2)激趣引思，促進學生個性化理解。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　(1)感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。

　　(2)品讀悟情，感受并踐行敬母之情。

　　四、教學過程

　　(一)以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。

　　1、出示陳毅畫像：(1)這個人你認識嗎?你是怎么認識的?(2)教師簡單介紹陳毅生平。

　　評析1：陳毅對于現(xiàn)在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學生之間心理距離，對激學生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。

　　2、揭示課題，學生質(zhì)疑。(1)板書課題，指導學生讀課題。(2)讓學生針對課題質(zhì)疑：由課題你會想到什么呢?(3)小結(jié)：什么叫探母?陳毅為什么要探母?怎樣探母?當時的情景怎么樣?

　　評析2：學貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學生明確閱讀的方向性與目的性。

　　(二)認讀課文，理清文脈，整體感知課文

　　1、學生自由讀課文，認清字形，讀準字音。

　　(1)學生自由讀課文;

　　(2)自主交流，相互正音，反復練習。

　　2、檢查認讀，及時糾正。(評析3)

　　3、整體把握，課文大意。

　　(1)分自然段指名朗讀課文。

　　(2)課文講了誰的什么事情?(評析4)

　　評析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計充分調(diào)動學生的自主性，反復認讀，在學生的相互交流中滲透“合作學習”的理念，讓學生在實實在在的閱讀實踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時檢查反饋，對學生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補救作用。

　　評析4：整體把握是閱讀教學第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。

　　(三)品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會課文情感

　　1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么?

　　2、學生自主認讀，小組內(nèi)相互交流。

　　3、大組匯報，重點品讀(結(jié)合學生匯報，相機出示下面句子)

　　(1)一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。

　　——體會陳毅對母親的關(guān)切之情(可結(jié)合圖1指導學生理解朗讀)

　　(2)他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。

　　——體會陳毅對母親的孝順之情(可結(jié)合圖2幫助學生體會句子表達的感情)

　　(3)娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀!

　　——體會陳毅對母親的敬愛和報答之情。

　　評析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生整體通讀課文，找出自己對課文理解深刻的句子，這是對學生個性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點詞、句進行重點的品讀訓練，通過學生、教師、文本之間充分的對話、互動，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。

　　(四)聯(lián)系生活，個性解讀，升華課文情感

　　1、自主有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。

　　3、指文大組交流。

　　4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。

　　5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。

　　評析6：閱讀是學生個性化的行為，閱讀理解要建立在學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，把對課文的理解與學生不同的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，促進了學生對課文深層次理解。讓學生自主選擇合作伙伴進行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導學生在模擬的情境中實現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學生的視野引向生活，讓學生懂得生活中處處有學問，處處有語文。

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