江西省高三語文六校聯(lián)考試題及答案

　　高三了，也逐漸逼近高考了。那么，語文這科要怎么做練習呢?接下來，學習啦小編就和大家一起來做份江西省高三語文六校聯(lián)考試題，希望對大家有幫助!

　　江西省高三語文六校聯(lián)考試題

　　第I卷 閱讀題

　　甲 必考題

　　一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)

　　閱讀下面的文字，完成1-3題。

　　2015年是抗戰(zhàn)勝利70周年，當全國人民都在紀念抗日英雄的時候，現(xiàn)實生活中卻有一種不良的文化現(xiàn)象屢屢發(fā)生，這就是英雄敘事的扭曲問題。比如，大量抗戰(zhàn)“雷劇”“神劇”涌現(xiàn)，將嚴肅的抗戰(zhàn)歷史娛樂化;有人對抗戰(zhàn)中的英雄人物進行解構乃至重構，試圖顛覆或終結相關英雄的經典形象。

　　隨著移動互聯(lián)網時代的到來，以微博、微信、微視頻、客戶端為代表的“三微一端”全面滲透進人們的日常生活。一些錯誤的英雄敘事借助新媒介，傳播范圍更廣，受眾更多，產生了更加惡劣的影響。比如，近年來互聯(lián)網上出現(xiàn)了不少詆毀邱少云、狼牙山五壯士的各種扭曲的“英雄敘事”。媒體把這類敘事的“主體”命名為“鑿船黨”，并表達了對他們的警惕：“他們每天尋尋覓覓，看見正面的東西就上去鑿幾下子，而且每每有所斬獲，用著放大鏡在英雄身上發(fā)現(xiàn)了一些瑕疵，他們便極力將其放大。慢慢地，一些英雄的形象開始坍塌。”與此同時，一些抗戰(zhàn)題材影視劇不顧歷史本真，肆意將愛情、懸疑、性感、時尚等元素塞進來，這種做法是對英雄形象的褻瀆，以至連普通觀眾對“手撕鬼子” 之類不靠譜的劇情都忍無可忍。在媒介融合的語境下，這些影視劇經由電視、電影、互聯(lián)網等媒介渠道得以在更大范圍傳播開來。伴隨著上述種種媒介對人們日常生活的濡染，這種不著邊際的“英雄敘事”對成千上萬的普通觀眾——尤其是對年輕人貽害不小。抹黑惡搞英雄形象，導致英雄形象扭曲，既傷害了人們的歷史記憶和身份認同，也惡劣地影響著人們的思想和行動。

　　這種錯誤的英雄敘事，既具有明顯的隱喻性特征——它隱喻了當下有些人存在著虛無化的價值取向和戲謔化的政治取向，也具有另一種特征——扭曲的生活化敘事：傳統(tǒng)的英雄敘事在本質上是傳奇性的敘事，近年來由傳奇性敘事向生活化敘事的轉變，有人刻意對英雄人物進行解構甚至污蔑。

　　新媒介環(huán)境下，扭曲的英雄敘事的出現(xiàn)有著諸多原因。首先，新媒介的技術特性，對英雄敘事的變遷乃至扭曲具有不可忽視的影響。新媒介為英雄敘事提供了相應的技術環(huán)境和文化環(huán)境，也被“鑿船黨”們納為其建構與傳播“英雄敘事”的重要平臺。進而，英雄形象的崇高性與非功利性被消解，并呈現(xiàn)出融合世俗、迎合消費的特征。其次，網絡推動了眾多思潮的傳播，一些非主流思潮成為扭曲的英雄敘事得以展開的思想土壤。一些人站在人民群眾利益和情感的對立面，利用網絡上的社區(qū)、微博、微信等媒介，散播包括其“英雄敘事”在內的種種言論，挑釁人們的傳統(tǒng)信仰，鼓吹錯誤的價值觀。在這種思想土壤之上，“鑿船黨”們進行“英雄敘事”，是為達到其目的所采用的所謂“策略”而已。再次，以微博、微信為代表的雙向互動的“微時代”，在給人們的日常生活帶來便利的同時，也助推了英雄敘事的扭曲現(xiàn)象。

　　作為國人精神圖騰的英雄形象，體現(xiàn)了大義凜然、堅強不屈的精神，不應被扭曲的英雄敘事所游戲化、娛樂化，而應成為國人的精神塔基。面對扭曲的英雄敘事及其危害，我們不可漠視，要保持清醒的文化自覺和堅定的價值立場。(改編自《光明日報》，丁松虎《英雄敘事的扭曲與糾正》)

　　1. 下列關于原文內容的表述，不正確的一項是(3分)

　　A.大量抗戰(zhàn)“雷劇”“神劇”涌現(xiàn)以及有人試圖顛覆或終結抗戰(zhàn)中的英雄人物的經典形象，這都屬于英雄敘事的扭曲問題。

　　B.“鑿船黨”們借助“三微一端”等新媒介將一些錯誤的英雄敘事傳播的范圍更廣，受眾更多，產生了更加惡劣的影響。

　　C. 一些抗戰(zhàn)題材影視劇出現(xiàn)“手撕鬼子”之類不靠譜的劇情，是因為創(chuàng)作者在劇中加入了許多愛情、懸疑、性感、時尚等元素。

　　D. 不著邊際的“英雄敘事”，抹黑惡搞英雄形象，既傷害了人們的歷史記憶和身份認同，也惡劣地影響著人們的思想和行動。

　　2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(3分)

　　A.錯誤的“英雄敘事”反映了有些人錯誤的價值取向和政治取向，也反映了英雄敘事文本由傳奇性敘事向扭曲的生活化敘事的轉變。

　　B.英雄形象被一些人解構甚至污蔑，從而他們的崇高性與非功利性被消解，并呈現(xiàn)出融合世俗、迎合消費的特征。

　　C.“鑿船黨”們?yōu)檫_到扭曲 “英雄敘事”的目的，采取的是利用網絡上的社區(qū)、微博、微信等媒介傳播的策略。

　　D.英雄形象是國人的精神圖騰和精神塔基，體現(xiàn)了大義凜然、堅強不屈的精神，不應被扭曲的英雄敘事所游戲化、娛樂化。

　　3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是(3分)

　　A.當全國人民紀念抗日英雄時，在現(xiàn)實生活中，卻一些人站在人民群眾利益和情感的對立面，挑釁人們的傳統(tǒng)信仰，鼓吹錯誤的價值觀。

　　B.英雄人物身上可能存在一些瑕疵，但是“鑿船黨”們發(fā)現(xiàn)這些瑕疵后，把這些瑕疵極力放大，慢慢地，一些英雄的形象慢慢坍塌。

　　C.以微博、微信為代表的雙向互動的“微時代”，助推了英雄敘事的扭曲現(xiàn)象，加強對微博、微信的監(jiān)管能一定程度上遏制這種現(xiàn)象。

　　D.我們面對扭曲的英雄敘事及其危害不能漠視，只要保持清醒的文化自覺和堅定的價值立場，就能防止扭曲的英雄敘事對我們帶來危害。

　　二、古詩文閱讀(36分)

　　(一)文言文閱讀(19分)

　　閱讀下面文言文，完成4-7題。

　　危稹，字逢吉，撫州臨川人，淳熙十四年舉進士。時洪邁得稹文，為之賞激。調南康軍教授。轉運使楊萬里按部，驟見嘆獎，偕游廬山，相與酬倡。調廣東帳司，未上，服父喪，免，調臨安府教授。倪思薦之，且語人曰：“吾得此一士，可以報國矣。”丁母憂，免，干辦京西安撫司公事。入為武學諭，改太學錄。

　　明年，遷武學博士，又遷諸王宮教授。稹謂以教名官，而實未嘗教，請改創(chuàng)宗子學，立課試法如兩學，從之。嘉定九年，新學成，改充博士，其教養(yǎng)之規(guī)，稹所論建。遷秘書郎、著作佐郎，兼吳益王府教授。升著作郎兼屯田郎官。

　　稹始進對，請敘復軍功之賞以立大信，抆拭功臣之罪以厲忠節(jié)，置局以立武事，遣使以省邊防，厚賞以精間諜。次論和、戰(zhàn)、守利害，而請顓意于守。

　　柴中行去國，稹賦詩送之，迕宰相，出知潮州。尋以通金華徐僑書論罷，提舉千秋鴻禧觀。久之，知漳州。漳俗視不葬親為常，往往棲寄僧剎，稹命營高燥地為義冢三，約期責之葬，其無主名、若有主名而力弗給者，官為葬之，凡二千三百有奇，刻石以識?？び信R漳臺據溪山最勝處作龍江書院其上既成橫經自講人用歆動邑令有賄聞者劾去之籍其財以還民。郡有經、總制無名錢歲五千緡，厲民為甚，前守趙汝讜奏蠲五之二，稹疏于朝，悉罷之。會常平使有言，稹不欲辯，即自請以歸。久之，提舉崇禧觀，與鄉(xiāng)里耆艾七人為真率會。卒，年七十四。

　　稹性至孝，父疾，愿損己算益親年，疾尋愈。真德秀登從班，舉稹自代，沒，又為銘其墓。所著有《巽齋集》，諸經有講義、集解，諸魏、晉、唐詩文皆有編，輯先賢奏議曰《玉府》、曰《藥山》。

　　(選自《宋史&危稹傳》)

　　4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)

　　A.郡有臨漳臺據溪山/最勝處作龍江書院/其上既成/橫經自講人/用歆動/邑令有賄/聞者劾/去之籍/其財以還民。

　　B.郡有臨漳臺/據溪山雖勝處作龍江書院/其上既成/橫經自講/人用歆動/邑令有賄/聞者劾/去之/籍其財以還民。

　　C.郡有臨漳臺據溪山/最勝處作/龍江書院其上/既成/橫經自講人/用歆動邑令/有賄聞者劾/去之籍/其財以還民。

　　D.郡有臨漳臺/據溪山最勝處/作龍江書院其上/既成/橫經自講/人用歆動/邑令有賄聞者/劾去之/籍其財以還民。

　　5.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(3分)

　　A.酬倡，亦作“唱酬”“唱和”，是指朋友之間用詩詞、散文等文學作品來相互酬答唱和。

　　B.教授，職官名，宋、元以后府、州、縣學的學官，掌管學校的考核、測驗等職務。

　　C.自請以歸，朝廷官員上書皇帝請求辭官回到家鄉(xiāng)，與“乞骸骨”詞義相近。

　　D.墓志銘，是放在墓中以備稽考的石刻文字，記錄死者生平和對死者稱頌、悼念等。

　　6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3分)

　　A.危稹文采高妙，受到高官贊嘆。危稹有很高的文學才華，洪邁看到他的文章時十分贊賞，楊萬里也對他夸贊不已，倪思認為危稹這樣的儒學之士將來一定能夠報效國家。

　　B.危稹重視教育，創(chuàng)建學校規(guī)矩。嘉定九年時，由危稹提議的學校建成，危稹改職充任博士，這個學校的教育、修養(yǎng)等有關規(guī)定都是危稹通過湊議論對要求建立起來的。

　　C.危稹注重軍事，奏對封賞之事。危稹在奏對時向朝廷請求恢復以軍功大小米賞賜，派遣使者到邊疆省察，用豐厚的賞賜提高間諜的水平，同時也討論了和、攻、守問題。

　　D.危稹關注民生，請求減免賦稅。漳州每年有經制錢、總制錢及其他無名錢五千緡，為此勒索民眾特別歷害，危稹向朝廷上疏請求免除，但常平使對這個請求有不問意見。

　　7.把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(10分)

　　(1)稹謂以教名官，而實未嘗教，請改創(chuàng)宗子學，立課試法如兩學，從之。(5分)

　　譯文：

　　(2)其無主名、若有主名而力弗給者，官為葬之，凡二千三百有奇，刻石以識。(5分)

　　譯文：

　　(二)古代詩歌閱讀(11分)

　　閱讀下面這首唐詩，完成8—9題。

　　巴西驛亭觀江漲呈竇十五使君( 其一)①

　　杜 甫

　　宿雨南江漲，波濤亂遠峰。

　　孤亭凌噴薄，萬井逼舂容②。

　　霄漢愁高鳥，泥沙困老龍。

　　天邊同客舍，攜我豁心胸。

　　【注】①巴西：唐綿州和閬州都稱巴西，此處指綿州。②萬井指巴郡。舂容：江水沖激之聲。

　　8.與詩的首聯(lián)相比，頸聯(lián)描寫江漲之景的角度有何不同?請簡要分析。(5分)

　　9.本詩表達的情感較為復雜，請簡要分析。(6分)

　　(三)名篇名句默寫(6分)

　　10.補寫出下列句子中的空缺部分(6分)

　　(1)辛棄疾在《永遇樂&京口北固亭懷古》中，借“ ， ”的景象，表達了自己對百姓忘卻國恥、安于異性統(tǒng)治的沉痛之情。

　　(2)蘇軾在《念奴嬌&赤壁懷古》寫了周瑜作為儒將的便裝打扮，接著以“ ， ”兩句，描繪了他在赤壁之戰(zhàn)時的英氣勃發(fā)。

　　(3)在《赤壁賦》中，蘇軾用“ ， ”兩句概括了曹操的軍隊在攻破荊州后順流而下時的軍容之盛。

　　乙 選考題

　　請考生從第三、四兩大題中任選一大題作答。如果多做，則按所做的第一大題計分。

　　三、文學類文本閱讀(25分)

　　11.閱讀下面的文字，完成(1)—(4)題。(25分)

　　老娘土

　　江岸

　　鐘海強艦長像釘子一樣牢牢釘在甲板上，目不轉睛地嘹望著一望無際的海域。近處，白色的浪花在藍色的海面上翻滾，仿佛藍色的布匹上點綴著細碎的白花;遠處，海天一色，分不清楚哪是天哪是海，海的藍把天的藍徹底消融了。

　　鐵打的營盤流水的兵。再過一個月，他就要告別心愛的艦艇，告別祖國的南海疆域，解甲歸田。也許，這一次出航，就是他的最后一次。作為一名守衛(wèi)南海二十多年的老兵，他當然忘不了他在海軍的第一個崗位：某礁盤的守衛(wèi)戰(zhàn)士。

　　今天，他帶領他的艦艇出航，恰好路過那個礁盤，他計劃在那里停泊一下，故地重游。

　　近了，近了，礁盤就在眼前。他的眼眶不由自主地濕潤了……其實，鐘海強是土生土長的大別山人，參軍之前是個旱鴨子，見過的最大的水域就是他家門前的那條洗脂河——淮河上游的一條支流。他做夢也沒有想到，他們那批兵來到了南海。經過三個月的新兵訓練，他們下連隊了。他進駐了一個島嶼。后來才知道，他駐扎的地方根本算不了島嶼，只是一個礁盤——358號。礁盤只有籃球場大小，四周比海平面高不了多少，稍有風浪，礁盤就被海水淹沒。他們班其實是駐扎在礁盤中央高高的鋼筋架上。這種凌空高閣上的生活，讓他頭暈目眩，嘔吐不已。

　　班里只有三個人：班長、副班長和副班長口中的“新兵蛋子”鐘海強。鐘海強水土不服，沒完沒了的嘔吐幾乎使他虛脫了。

　　班長急得直搓手，一邊連聲地問： “怎么辦?怎么辦?”

　　副班長斜睨著鐘海強，輕蔑地說：“新兵蛋子，熊樣兒!”

　　鐘海強從床上掙扎起半個身子，對班長說：“用老娘土，煎水，給我喝。”

　　班長根本沒聽清楚鐘海強說的是什么，只聽見一個“土”字。“土?這里哪兒有土?

　　要土干什么?”他狐疑地問。

　　“土，老娘土，在我包里。”鐘海強說。

　　班長打開鐘海強的包，仔細翻了翻，沒找到老娘土。

　　班長看看鐘海強，鐘海強看看班長，稍頃，他們不約而同地抬起頭來，看看副班長。副班長惱火地說：“你說的是那一包黑不溜秋的泥巴塊兒吧?昨天整理內務，我給扔了。”

　　鐘海強突然像中了邪一樣，兇狠地瞪一眼副班長，翻身下床。班長想攔他，沒攔住。

　　轉眼間，他跌跌撞撞地沖出房門，石磙一樣滾下了高高的臺階。幸虧大海還沒有漲潮，他的那包老娘土還在礁盤上，安然無恙。

　　身體恢復以后，鐘海強對班長說：“在我們老家，父母都會為遠行的孩子準備一包這樣的土。它是從土灶里敲下的經過天長日久烘烤的鍋心土，因為大都由老母親親手敲下，包好，送給兒女，所以我們當地人把它叫作‘老娘土’。人在他鄉(xiāng)，水土不服，用老娘土煎水喝了，很快就會好起來的。”

　　班長“哦”了一聲。

　　副班長不以為然地撇了撇嘴。

　　不久，副班長病了。鐘海強拿出他的老娘土，準備給副班長煎水喝。班長不同意，他說：“副班長是新疆人，你是河南人，你的老娘土對他有用嗎?再說，你剛來，水土不服，副班長來這里一年多了，又不是水土不服，怎么能用老娘土?”

　　鐘海強說：“班長，不管是新疆還是河南，我們都來自陸地，對于海洋來說，陸地上所有的土，都是我們的老娘土。試一試，不行嗎?”

　　誰知道，一碗渾濁的老娘土湯喝下去，副班長病情減輕;喝了第二次，明顯見好;喝了第三次，已經生龍活虎了。

　　從此，副班長改變了對鐘海強的看法，更改變了對老娘土的偏見。他寄信到新疆老家，讓父母寄一包同樣的老娘土來。

　　后來，鐘海強當了班長，他要求每一個戰(zhàn)士探親返回時，都要帶包老娘土……

　　“報告艦長，358號礁盤已到，是否停泊?”值班員走過來，“啪”地舉手敬了一個禮。

　　鐘海強從回憶中清醒過來，聲音低沉地說：“?？渴昼?，我下去看看。”

　　358號礁盤上，仍然是三個兵：班長、副班長、一個新戰(zhàn)士。他們正列隊向鐘海強敬禮!鐘海強走上礁盤，環(huán)顧四周，礁盤已經今非昔比。水泥圍墻內，芳草如茵，鮮花盛開;水泥圍墻上，有用彩色珊瑚壘成的五個大字：老娘土哨所。

　　鐘海強的眼眶再次濕潤了。他明白，他腳下踩著的，滋養(yǎng)著花草的，正是來自全國四面八方的老娘土。

　　(1)下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是( )( ) (5分)

　　A. 文中先后兩次寫到鐘海強“眼眶濕潤”，這兩次“濕潤”的內涵相同，都是表現(xiàn)鐘海強再次踏上曾經駐守過的礁盤時的激動之情。

　　B. 小說使用了插敘的手法，通過鐘海強的回憶表達了守衛(wèi)358號礁盤的困難，同時也體現(xiàn)了廣大海軍守衛(wèi)國家、鞏固國防的奉獻精神，這種寫法使文章情節(jié)緊湊、敘事簡潔。

　　C.20多年過去了，守衛(wèi)358號礁盤的仍然是三個兵——班長、副班長、新戰(zhàn)士，但礁盤的基礎設施和生活條件已經大為改善，戰(zhàn)士們的精神面貌也煥然一新。

　　D.鐘海強本是個旱鴨子，剛到部隊時水土不服，經過多年的歷練，他已經成長為人民海軍的指揮員，巡航中能夠“像釘子一樣牢牢釘在甲板上”。

　　E.小說塑造了海軍官兵的英雄群像，他們堅守海防前哨，經受住了艱苦的自然環(huán)境的考驗，忠實地履行保衛(wèi)祖國海疆的神圣職責。

　　(2)小說第一段環(huán)境描寫的具體作用是什么?請結合小說簡要分析。(6分)

　　(3)鐘海強當兵時的副班長是一個什么樣的人?請簡要分析。(6分)

　　(4)小說為什么以“老娘土”為題?請結合全文，談談你的看法。(8分)

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