小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)，一起來(lái)看看吧。

　　淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)篇一

　　摘要：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀是非常重要的,而小學(xué)是個(gè)重要的開(kāi)始階段,也是個(gè)被人忽視的階段。如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣,成為小學(xué)語(yǔ)文老師的重要研究課題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)

　　一、課外閱讀興趣的培養(yǎng)

　　1.參與推薦讀物，激發(fā)閱讀興趣?？鬃釉f(shuō)過(guò)“，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生們才會(huì)主動(dòng)地尋找課外讀物，并能自覺(jué)地克服困難，解決問(wèn)題，得到教益。作為小學(xué)生，他們天真單純，有很強(qiáng)的好奇心。因此，針對(duì)低段學(xué)生，教師從內(nèi)容上應(yīng)推薦一些淺顯易懂的兒歌、童話、寓言、童謠等，并讓學(xué)生結(jié)合讀，畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě);中高年級(jí)則要推薦趣味性、情節(jié)性、知識(shí)性更強(qiáng)的讀物。我們還可采取讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行“好書(shū)推薦”，要求推薦好書(shū)的同學(xué)把書(shū)的名稱、作者、大概內(nèi)容，利用每天放學(xué)后幾分鐘上臺(tái)推薦。在推薦同學(xué)繪聲繪色的講解中，學(xué)生定會(huì)被深深吸引，聽(tīng)的津津有味，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生對(duì)這種形式不僅不拘謹(jǐn)，還會(huì)躍躍欲試爭(zhēng)著向大家推薦好書(shū)。這樣激發(fā)了學(xué)生看書(shū)、讀書(shū)、找書(shū)的熱情，逐漸養(yǎng)成了課外閱讀的興趣。

　　2.在豐富多彩的活動(dòng)中穩(wěn)定課外閱讀的興趣。為了穩(wěn)定保持這種讀書(shū)興趣，也為了獲取學(xué)生課外閱讀效果的反饋信息，筆者主要利用每天早讀幾分鐘讓學(xué)生展示自己讀書(shū)的成果，方式多種多樣。剛開(kāi)始，只有膽子大，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生積極參與，但不久全班學(xué)生便爭(zhēng)先恐后的輪流上臺(tái)匯報(bào)表演了。此外，筆者利用教室后墻開(kāi)辟了“課外展示欄”用來(lái)展示學(xué)生的作品如：摘抄卡、手抄報(bào)、讀書(shū)心得等并定期評(píng)比更換。孩子們都不甘示弱，紛紛參與其中。“課外展示欄”讓孩子們享受到了成功的喜悅，不斷增強(qiáng)了讀書(shū)興趣。孩子們熱衷故事，那么就開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng)，并建議故事內(nèi)容要豐富，講的要生動(dòng)形象。隨著學(xué)生聲情并茂的講述，學(xué)生被帶入或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特;或令人感動(dòng)、或懸念百出的情感世界無(wú)法自拔，乃至故事早已結(jié)束但學(xué)生卻意猶未盡。這不僅穩(wěn)定了學(xué)生的閱讀興趣，更鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　3.在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化課外閱讀的興趣。結(jié)合本班學(xué)生情況，要求每位學(xué)生每日讀一篇自己喜歡的文章并認(rèn)真填寫(xiě)“閱讀卡”內(nèi)容包括。一個(gè)月后，讓學(xué)生結(jié)合自己寫(xiě)的閱讀卡先進(jìn)行自評(píng)，再全班交流評(píng)議，從而使學(xué)生達(dá)到自我反饋，自我激勵(lì)的目的。另外，每月我們都會(huì)定時(shí)評(píng)選出“故事大王“”朗讀之星”“推薦小能手”“手抄報(bào)小能手”等優(yōu)勝同學(xué)，并給以適度的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生充滿自信，不斷增強(qiáng)了課外閱讀的興趣。

　　二、課外閱讀的方法和指導(dǎo)

　　1.課內(nèi)方法的遷移。學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法的在茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回”，收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。所以，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，老師切不可放手不管。因?yàn)閷W(xué)生的能力畢竟是有限的，教師在語(yǔ)文課上要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解能力、分析能力和審美能力，要引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)、技能、方法運(yùn)用到課外閱讀中去，從而提高學(xué)生自主獨(dú)立思考、理解、概括的能力。

　　2.選擇“三讀法”閱讀。由于學(xué)生課外閱讀內(nèi)容豐富，根據(jù)閱讀的需要對(duì)于淺顯易懂的內(nèi)容我們可以采用“速讀法”，如讀一份報(bào)紙可以采取集中注意力不發(fā)音，不辨讀快速的觀其概貌，做出快速的信息處理和消化。而根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)的需求查找資料時(shí)，則可采用“篩讀法”來(lái)收集內(nèi)容，以便學(xué)以致用。當(dāng)面對(duì)名著優(yōu)秀作品時(shí)，那就需要“精讀法”一字一字慢慢品味文中的好詞佳句，體會(huì)作品的立意構(gòu)思、布局謀篇，從而才能把書(shū)中的精華變成自己的知識(shí)。

　　3.認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。真正的讀書(shū)要做到心到、口到、眼到、手到。人們將自己在讀書(shū)時(shí)獲得的資料或感受記下來(lái)，這就是讀書(shū)筆記，可見(jiàn)讀書(shū)筆記在課外閱讀中是至關(guān)重要，不可忽視的。小學(xué)階段常用的讀書(shū)筆記的方式有：“符號(hào)式”：把書(shū)中重要的、或者有疑問(wèn)的地方，用各種符號(hào)如直線、曲線、括弧、三角、問(wèn)號(hào)……等勾劃出來(lái)，或在書(shū)的空白處寫(xiě)上批語(yǔ)。這樣做可以深入課文，正確把握重點(diǎn);“摘抄式”：把作品中優(yōu)美的、富有哲理、表達(dá)獨(dú)特的詞句段摘錄下來(lái)，可以豐富語(yǔ)言增長(zhǎng)知識(shí);“剪貼式”：在自己訂閱的報(bào)紙、雜志上看到好的文章或者其它有用的資料及時(shí)剪下來(lái)，這種方式收集材料快，也很簡(jiǎn)便;“提綱式”：就是用綱要的形式把文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱挈領(lǐng)敘述出來(lái)，以便掌握文章的要點(diǎn)，有助于培養(yǎng)分析綜合能力;“感想式”：就是讀完書(shū)本文章后，結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷有所感觸寫(xiě)下的內(nèi)容，這種方式可以提高辨別分析事物的能力。其實(shí)，無(wú)論采取哪種方式，只要持之以恒的做好，不但能豐富學(xué)生的知識(shí)，而且活躍思維。

　　三、課內(nèi)外閱讀的結(jié)合

　　1.課內(nèi)外閱讀的相結(jié)合。“得法于課內(nèi)，得益于課外”，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)到處充滿語(yǔ)文信息的社會(huì)。學(xué)校、家庭、社會(huì)、書(shū)籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等語(yǔ)文信息無(wú)處不在。學(xué)生在教科書(shū)的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)閱讀、寫(xiě)作的方法，但最終還要運(yùn)用方法去閱讀課外書(shū)籍，從中汲取知識(shí)形成技能，培養(yǎng)能力。所以，我們?cè)谑谡n中盡量做到學(xué)習(xí)一篇文章能閱讀一兩篇相關(guān)的課外書(shū)籍。如教《魯濱孫漂流記》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》原著。教學(xué)《草船借箭》一課，引導(dǎo)學(xué)生去讀長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》。

　　2.短期和長(zhǎng)期閱讀效益相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些收效快的讀物就是短期閱讀效益。如：讓學(xué)生閱讀一些與課內(nèi)相關(guān)的讀物或是小學(xué)生優(yōu)秀作文等，這對(duì)完善學(xué)生的課內(nèi)閱讀和寫(xiě)作有明顯效果。所謂長(zhǎng)期閱讀效益“就是學(xué)生目前閱讀的內(nèi)容雖然與教科書(shū)的學(xué)習(xí)關(guān)系不大，對(duì)成績(jī)提高作用不大，但對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)卻起著巨大作用。如：引導(dǎo)讀古詩(shī)詞、中外名著、科普著作等等。這些閱讀屬于積累沉淀式閱讀，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　3.書(shū)本與影視、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。小學(xué)生正處在大腦活躍時(shí)期，要開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧潛能，多給學(xué)生思維想象的機(jī)會(huì)，應(yīng)以書(shū)本文字閱讀為主，影視、網(wǎng)絡(luò)閱讀為輔。書(shū)本閱讀可以培養(yǎng)人的思維想象力，其思維度較深，而影視、網(wǎng)絡(luò)主要以畫(huà)面為主是一種現(xiàn)代閱讀的形式，它具有知識(shí)量大，閱讀輕便快捷的優(yōu)勢(shì)。如果把兩者有效地結(jié)合起來(lái)，定能擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀知識(shí)面、陶冶性情，形成綜合的語(yǔ)文能力。

　　淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)篇二

　　摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出, 小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。 并首次把 “豐富語(yǔ)言的積累” 寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的, 對(duì)各年級(jí)學(xué)生的閱讀量做了明確的規(guī)定，可見(jiàn)課外閱讀的重要性。課外閱讀已經(jīng)是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。

　　關(guān)鍵詞：興趣 氛圍 閱讀能力 有機(jī)整合 搭建平臺(tái),

　　我國(guó)著名的教育學(xué)家，葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。必須在國(guó)文教本以外再看其他的書(shū)，越多越好”

　　新一輪課程改革在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出, 小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并首次把 “豐富語(yǔ)言的積累” 寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的, 對(duì)各年級(jí)學(xué)生的閱讀量做了明確的規(guī)定，可見(jiàn)課外閱讀的重要性。課外閱讀已經(jīng)是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂(lè)的課外閱讀, 讓孩子們?cè)诤棋臅?shū)海中遨游。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得在以下幾方面的努力，對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)起到了一定的作用。

　　一、激發(fā)閱讀的興趣

　　閱讀興趣是閱讀入門的向?qū)?，也是閱讀最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)習(xí)慣的首要條件。

　　要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以采取美文的熏陶激發(fā)學(xué)生。如：聽(tīng)讀優(yōu)美文章去感受;讀中展示、感受意境;朗讀比賽、編手抄報(bào)比賽、讀書(shū)心得交流……

　　二、創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

　　創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。 及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì), 改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念, 取得家長(zhǎng)的幫助, 保證課外讀物有來(lái)源, 課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭, 提倡親子閱讀, 這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

　　營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。教室內(nèi)張貼讀書(shū)名言, 布置班級(jí)讀書(shū)角, 圖書(shū)來(lái)源一是學(xué)校圖書(shū)館, 二是學(xué)生家中藏書(shū)。同學(xué)之間可交換閱讀書(shū)籍, 提高讀物利用率,減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 “讀書(shū)小屋” 每周推薦一本好書(shū), 營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍, 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　師生共讀。久而久之,教師身上的某種特殊的精神氣韻和文化歸屬會(huì),對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

　　三、 幫助學(xué)生選擇健康、適合的課外讀物

　　適合的才是最好的。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的, 有的喜歡名家名著; 有的喜愛(ài)科普作品; 有的迷于軍事知識(shí); 還有的只對(duì)卡通書(shū)籍感興趣……因此, 我們放低要求, 允許學(xué)生個(gè)體差異的存在, 適合的才是最好的。

　　選擇健康、 有價(jià)值的書(shū)。 課外閱讀益處很多, 但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)論文格式, 比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng), 選擇最有價(jià)值, 最適合自己所需要的讀物。”

　　四、 提高課外閱讀能力

　　教師要集中指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的課外閱讀能力。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。根據(jù)閱讀情況適當(dāng)?shù)淖鲎x書(shū)筆記，摘錄好詞佳句、展示心得體會(huì), 學(xué)會(huì)積累, 學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作。以保證閱讀數(shù)量, 提高閱讀質(zhì)量。

　　五、 有機(jī)整合, 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

　　由課內(nèi)向課外延伸。在語(yǔ)文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美, 并結(jié)合一些特殊的課文, 特殊的節(jié)日, 特殊的事件, 特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了 《草船借箭》 , 引導(dǎo)閱讀 《三國(guó)演義》 有關(guān)章節(jié);學(xué)了 《十里長(zhǎng)街送》 后, 推薦閱讀 《大地的兒子》 ;學(xué)了《少年閏土》，推出魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》……

　　保證閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此, 要控制過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書(shū)面作業(yè), 保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、 與家長(zhǎng)交流、 填寫(xiě)讀書(shū)卡等。假期作文改為出一期讀書(shū)專題小報(bào)等等, 讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)。

　　六、 搭建展示平臺(tái), 提高讀書(shū)積極性

　　為了提高學(xué)生讀書(shū)積極性, 提高課外閱讀效率, 增強(qiáng)閱讀實(shí)效, 我們還要舉行一些行之有效的辦法。如: “我喜愛(ài)的名言” 交流會(huì), 有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言, 進(jìn)行評(píng)說(shuō)、 欣賞。 “名人故事會(huì)” , 講述名人讀書(shū)成才的故事, 從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜, 對(duì)書(shū)的渴望, 形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。自辦班級(jí) “課外閱讀報(bào)”, 刊載論文格式美文佳作, 選登優(yōu)秀讀書(shū)筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料, 采稿、 寫(xiě)稿, 樂(lè)此不疲, 熱情高漲, 讀寫(xiě)能力得以增強(qiáng); 參加 “讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽” “紅色經(jīng)典誦讀” “ 《弟子規(guī)》 精讀” 等各種讀書(shū)活動(dòng), 有效促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)、 交流、 展示的積極性。

　　根據(jù)學(xué)生表現(xiàn), 我們還可以每個(gè)月組織評(píng)選一次 “書(shū)香少年” ,評(píng)選一次 “明星家長(zhǎng)” , 在班級(jí)墻報(bào)上給予表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)先進(jìn), 樹(shù)立榜樣, 激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)優(yōu)熱情。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣提高了，閱讀本領(lǐng)也會(huì)加強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在閱讀中感受到語(yǔ)言文字的魅力 。