淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)(2)
淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)篇三
近來(lái)，小語(yǔ)研究傳出一片呼聲――倡簡(jiǎn)，即語(yǔ)文教學(xué)要簡(jiǎn)單些，不要太繁太復(fù)雜。支玉恒、薛法根、張慶等名師專家都有類似的說(shuō)法。小語(yǔ)專家們呼吁化繁為簡(jiǎn)，是針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中種種過(guò)繁的做法而開(kāi)出的藥方，這實(shí)在是小語(yǔ)界的幸事。而我在教學(xué)實(shí)踐中也摸索到一個(gè)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單的良方――語(yǔ)文課外閱讀，在這里將我的一些做法與各位同行、專家進(jìn)行交流。
記得上一學(xué)期剛接手一個(gè)四年級(jí)教學(xué)班時(shí)，我對(duì)該班的語(yǔ)文教學(xué)頗感憂慮，學(xué)生的語(yǔ)文內(nèi)存少，發(fā)言只能就事論事，不能聯(lián)系起來(lái)講：作文干巴巴，不能有血有肉。適逢學(xué)校正營(yíng)造書(shū)香校園，舉辦了讀書(shū)節(jié)，我便大張旗鼓地在班上組織了課外閱讀。正是“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”，我發(fā)現(xiàn)不管是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固，還是對(duì)閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，都呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，可見(jiàn)，語(yǔ)文課外閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要作用。
一、大力宣傳，培養(yǎng)閱讀興趣
1.明確要求。讓學(xué)生了解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：語(yǔ)文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。對(duì)學(xué)生而言，讀書(shū)的積極意義眾所周知。
2.借助校讀書(shū)節(jié)的宣傳。“與好書(shū)為伍，為人生打底。”在讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中，與大師對(duì)話，為精神打底，為人生奠基;與經(jīng)典為友，與博覽同行，開(kāi)拓廣闊視野。享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受生活的快樂(lè)。
3.發(fā)揮榜樣的示范作用?？梢宰尠嗌险Z(yǔ)文水平較高的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，著重突出閱讀的重要性。
二、科學(xué)安排，落實(shí)閱讀時(shí)間
1.優(yōu)化課堂教學(xué)，從每周的語(yǔ)文課時(shí)中抽出一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。從目前看，《課程計(jì)劃》給每個(gè)年級(jí)規(guī)定的語(yǔ)文課時(shí)量，看起來(lái)比以往有明顯減少，但總的看還可以再節(jié)省。只要我們善于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，精選教學(xué)內(nèi)容，大力減少不必要的分析、講解，每周一課時(shí)的時(shí)間是完全可以節(jié)省出來(lái)的。
2.減少重復(fù)、無(wú)效、無(wú)意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。眼下，學(xué)生的課外作業(yè)雖然有所減少，但仍存在不少弊端，有的作業(yè)量太大，有的缺乏訓(xùn)練價(jià)值，有的完全是為了學(xué)生放學(xué)回家“有事可做”等。做這樣的作業(yè)有什么用，確實(shí)不如把時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀。我校給每個(gè)學(xué)生每天保證下列這個(gè)自我讀書(shū)時(shí)間，午間40分鐘，每次我都不折不扣地用來(lái)給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，保證了閱讀時(shí)間，他們的閱讀能力就一定能大幅度提高。
3.利用語(yǔ)文活動(dòng)課或地方課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，作出合理的安排。但無(wú)論如何，必須保證每周有一個(gè)課時(shí)的課外閱讀。
三、精心部署，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)
1.抓好起步指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。做任何事情，興趣最關(guān)鍵。“興趣是最好的老師。”學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要么不知道從何入手，要么不加選擇，因此，在起步階段，教師要切實(shí)有效地做好推薦工作。
我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有目的、有重點(diǎn)地選擇閱讀內(nèi)容。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于使閱讀內(nèi)容系統(tǒng)化、具體化。
2.設(shè)計(jì)課外閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課外閱讀的方法、技巧。閱讀的方法、技巧很多，如怎樣讀一篇文章，怎樣讀一本書(shū)，怎樣品析精彩語(yǔ)言，怎樣歸納故事情節(jié)，怎樣寫讀書(shū)筆記，怎樣進(jìn)行讀書(shū)交流，等等。對(duì)此，我們都要有計(jì)劃、有目的、有步驟地通過(guò)設(shè)計(jì)一節(jié)節(jié)指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)、體會(huì)、歸納和完善。
3.可結(jié)合閱讀課、作文課以及口語(yǔ)交際課等，選擇與課文相近的名篇佳作，供學(xué)生閱讀?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材都是以“組”為單位編排的，多半是把內(nèi)容相似或相近的文章編為一組，組成一個(gè)教學(xué)主題單元。教學(xué)過(guò)程中，可以按每組教材的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，選擇適量的名篇佳作讓學(xué)生閱讀，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)遷移運(yùn)用、觸類旁通的能力：一方面使課外閱讀更加系列化。例如：學(xué)了《賣火柴的小女孩》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》，學(xué)了《王獻(xiàn)之練字》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中國(guó)古代勤學(xué)故事》叢書(shū)?？傊獏f(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。
4.舉行多樣活動(dòng)，輔助學(xué)生課外閱讀。舉行閱讀成果匯報(bào)會(huì)，每月抽出一段時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式相互交流，暢談自己閱讀書(shū)目的主要內(nèi)容、精彩篇章。談自己的看法、體會(huì)等。然后，每組派代表在全班交流。同學(xué)間的交流往往是最直接、最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花。
舉行課外閱讀朗誦會(huì)，組織學(xué)生定期舉行朗誦比賽，朗誦材料要出自課外讀物。教師要對(duì)朗讀情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)出色的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
舉行讀書(shū)筆記展覽會(huì)，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記。可以摘錄片段、可以寫體會(huì)、可以編提綱。對(duì)學(xué)生所做的筆記，每周進(jìn)行一次反饋評(píng)價(jià)，并展覽觀摩，傳閱交流，適時(shí)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。
舉行優(yōu)秀圖書(shū)推介會(huì)，定期或不定期地由教師或?qū)W生在班上推薦好書(shū)、介紹好書(shū)，甚至評(píng)價(jià)好書(shū)(包括優(yōu)秀少兒期刊中的作品)。
舉行班級(jí)圖書(shū)“交易會(huì)”，每隔一段時(shí)間，組織學(xué)生相互交流各自的課外讀物，資源共享。形成“奇文共欣賞，疑義相與析”的局面。
以上活動(dòng)可以分項(xiàng)進(jìn)行，有時(shí)甚至可以把幾項(xiàng)活動(dòng)集中在一起舉行，搞成一個(gè)班級(jí)“讀書(shū)節(jié)”。甚至可以擴(kuò)展到班級(jí)與班級(jí)之間，形成生生互動(dòng)、班班互動(dòng)的局面，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。
“學(xué)生是讀書(shū)的主體。學(xué)生閱讀面的寬與窄成了課外閱讀績(jī)效高與低的關(guān)鍵。魯迅曾說(shuō)，讀書(shū)“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了”。課外閱讀的天地原本是廣闊的，可謂“世界上所有的一切都在書(shū)里，世界上沒(méi)有的一切也在書(shū)里，把整個(gè)宇宙放在書(shū)里還有余”。讓課外閱讀成為孩子們理想的心靈棲息地吧。
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