淺談小學語文課外閱讀指導(2)
淺談小學語文課外閱讀指導篇三
近來，小語研究傳出一片呼聲――倡簡，即語文教學要簡單些，不要太繁太復雜。支玉恒、薛法根、張慶等名師專家都有類似的說法。小語專家們呼吁化繁為簡，是針對當前語文教學中種種過繁的做法而開出的藥方，這實在是小語界的幸事。而我在教學實踐中也摸索到一個讓語文學習變得更簡單的良方――語文課外閱讀，在這里將我的一些做法與各位同行、專家進行交流。
記得上一學期剛接手一個四年級教學班時，我對該班的語文教學頗感憂慮，學生的語文內存少，發(fā)言只能就事論事，不能聯系起來講：作文干巴巴，不能有血有肉。適逢學校正營造書香校園，舉辦了讀書節(jié)，我便大張旗鼓地在班上組織了課外閱讀。正是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，我發(fā)現不管是對課內知識的鞏固，還是對閱讀、習作、口語交際等語文素養(yǎng)的提高，都呈現出上升的趨勢，可見，語文課外閱讀對學生的語文學習有著重要作用。
一、大力宣傳，培養(yǎng)閱讀興趣
1.明確要求。讓學生了解《語文課程標準》的要求：語文教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。對學生而言，讀書的積極意義眾所周知。
2.借助校讀書節(jié)的宣傳。“與好書為伍，為人生打底。”在讀書實踐活動中，與大師對話，為精神打底，為人生奠基;與經典為友，與博覽同行，開拓廣闊視野。享受學習的快樂，享受生活的快樂。
3.發(fā)揮榜樣的示范作用?？梢宰尠嗌险Z文水平較高的學生進行經驗介紹，著重突出閱讀的重要性。
二、科學安排，落實閱讀時間
1.優(yōu)化課堂教學，從每周的語文課時中抽出一個課時讓學生進行課外閱讀。從目前看，《課程計劃》給每個年級規(guī)定的語文課時量，看起來比以往有明顯減少，但總的看還可以再節(jié)省。只要我們善于優(yōu)化教學過程，精選教學內容，大力減少不必要的分析、講解，每周一課時的時間是完全可以節(jié)省出來的。
2.減少重復、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”。眼下，學生的課外作業(yè)雖然有所減少，但仍存在不少弊端，有的作業(yè)量太大，有的缺乏訓練價值，有的完全是為了學生放學回家“有事可做”等。做這樣的作業(yè)有什么用，確實不如把時間騰出來讓學生進行自我閱讀。我校給每個學生每天保證下列這個自我讀書時間，午間40分鐘，每次我都不折不扣地用來給學生進行課外閱讀，保證了閱讀時間，他們的閱讀能力就一定能大幅度提高。
3.利用語文活動課或地方課時，組織學生進行課外閱讀。這要根據學校的實際情況，作出合理的安排。但無論如何，必須保證每周有一個課時的課外閱讀。
三、精心部署，加強閱讀指導
1.抓好起步指導，逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣。做任何事情，興趣最關鍵。“興趣是最好的老師。”學生剛開始進行課外閱讀時，要么不知道從何入手，要么不加選擇，因此，在起步階段，教師要切實有效地做好推薦工作。
我們根據學生的特點，有目的、有重點地選擇閱讀內容。這樣既有利于激發(fā)學生的興趣，又有利于使閱讀內容系統化、具體化。
2.設計課外閱讀指導課，引導學生學習和掌握課外閱讀的方法、技巧。閱讀的方法、技巧很多，如怎樣讀一篇文章，怎樣讀一本書，怎樣品析精彩語言，怎樣歸納故事情節(jié)，怎樣寫讀書筆記，怎樣進行讀書交流，等等。對此，我們都要有計劃、有目的、有步驟地通過設計一節(jié)節(jié)指導課，引導學生在具體的閱讀實踐中去認識、體會、歸納和完善。
3.可結合閱讀課、作文課以及口語交際課等，選擇與課文相近的名篇佳作，供學生閱讀。現行語文教材都是以“組”為單位編排的，多半是把內容相似或相近的文章編為一組，組成一個教學主題單元。教學過程中，可以按每組教材的特點和教學重點，選擇適量的名篇佳作讓學生閱讀，一方面讓學生學習方法，積累經驗，增強遷移運用、觸類旁通的能力：一方面使課外閱讀更加系列化。例如：學了《賣火柴的小女孩》就可指導學生讀《安徒生童話》，學了《王獻之練字》就可指導學生看《中國古代勤學故事》叢書?？傊?，要協調好課內、課外閱讀的關系。
4.舉行多樣活動，輔助學生課外閱讀。舉行閱讀成果匯報會，每月抽出一段時間，引導學生以學習小組的形式相互交流，暢談自己閱讀書目的主要內容、精彩篇章。談自己的看法、體會等。然后，每組派代表在全班交流。同學間的交流往往是最直接、最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花。
舉行課外閱讀朗誦會，組織學生定期舉行朗誦比賽，朗誦材料要出自課外讀物。教師要對朗讀情況進行總結，對出色的同學及時進行表揚鼓勵。
舉行讀書筆記展覽會，在自主閱讀的基礎上，讓學生做好讀書筆記?？梢哉浧巍⒖梢詫戵w會、可以編提綱。對學生所做的筆記，每周進行一次反饋評價，并展覽觀摩，傳閱交流，適時進行閱讀方法的指導。
舉行優(yōu)秀圖書推介會，定期或不定期地由教師或學生在班上推薦好書、介紹好書，甚至評價好書(包括優(yōu)秀少兒期刊中的作品)。
舉行班級圖書“交易會”，每隔一段時間，組織學生相互交流各自的課外讀物，資源共享。形成“奇文共欣賞，疑義相與析”的局面。
以上活動可以分項進行，有時甚至可以把幾項活動集中在一起舉行，搞成一個班級“讀書節(jié)”。甚至可以擴展到班級與班級之間，形成生生互動、班班互動的局面，營造濃郁的讀書氛圍。
“學生是讀書的主體。學生閱讀面的寬與窄成了課外閱讀績效高與低的關鍵。魯迅曾說，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了”。課外閱讀的天地原本是廣闊的，可謂“世界上所有的一切都在書里，世界上沒有的一切也在書里，把整個宇宙放在書里還有余”。讓課外閱讀成為孩子們理想的心靈棲息地吧。
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