淺談活躍語文課堂氣氛

　　活躍課堂氣氛，學(xué)生有了興趣，才能激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，才會鍥而不舍、孜孜以求。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了淺談活躍語文課堂氣氛，一起來看看吧。

　　淺談活躍語文課堂氣氛篇一

　　摘 要：高中語文課堂的沉悶現(xiàn)狀讓課堂對話的實(shí)現(xiàn)陷入困境，處在了一個尷尬的地位，也嚴(yán)重影響了語文課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。打破課堂沉悶，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從激活語文課堂教學(xué)策略的角度嘗試做一些探索，得出一些個人心得。

　　關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)換角度 活躍課堂

　　雖然高中語文新課標(biāo)已實(shí)行七年了，語文學(xué)科教材內(nèi)在結(jié)構(gòu)越來越科學(xué)，題材也越來越新穎，但在語文教學(xué)的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生日益沉悶。羅大佑的《童年》中唱道：等待著下課，等待著放學(xué)……雖然意不在批評教育，但恰恰成了如今不少學(xué)生的課堂心理寫照。高中語文課堂的沉悶現(xiàn)狀，無疑讓課堂對話的實(shí)現(xiàn)陷入困境，處在了一個尷尬的地位，也嚴(yán)重影響了語文課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

　　對于課堂沉悶的原因，從自身角度，我歸納了幾點(diǎn)：

　　首先，急于求成，隨意拔高要求。教師在學(xué)生還沒有完全熟悉課文，充分感悟的情況下進(jìn)行提問，學(xué)生沒有充分準(zhǔn)備，感覺無話可說，或者只有只言片語，從而使課堂陷入沉悶的僵局。

　　其次，隨心所欲，目標(biāo)不夠明確。很多情況下的家常課，教師對課時的概念往往比較淡忘，表現(xiàn)為較大的隨意性：上到哪算哪，即使在本節(jié)課的教學(xué)中有漏洞，下節(jié)課還是可以補(bǔ)。家常課缺失了一種“精品”意識，忽視了循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的梯度性，學(xué)生往往會摸不著頭腦。

　　最后，氣氛緊張，缺少寬容與鼓勵。這會給學(xué)生帶來一種否定與自信心的挫傷，勢必給學(xué)生造成心理上的壓力與情感上的畏懼，從而使學(xué)生不敢繼續(xù)回答，直接導(dǎo)致課堂氣氛的緊張與壓抑。

　　其實(shí)高年級孩子雖然不像低年級孩子一樣好表現(xiàn)，但如果教師善于調(diào)控，循循善誘，精心組織，學(xué)生還是愿意打破課堂沉悶，積極發(fā)言的。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從激活語文課堂教學(xué)策略的角度，嘗試做一些探索，得出一些個人心得：

　　一、重視課前導(dǎo)課

　　一個好的開始，往往是成功的一半。我們大多數(shù)教師在平時的課堂中，很少設(shè)計(jì)導(dǎo)言，往往是開門見山，進(jìn)入文章，使學(xué)生感覺淡而無味，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性和主動性。如果在講課文前，教師精心設(shè)計(jì)一個具有吸引力的導(dǎo)語，使學(xué)生有“柳暗花明又一村”、“撥開云霧見青天”之感，那么語文課堂就會活躍起來，學(xué)生也會把一篇他們認(rèn)為乏味毫無趣味的文章饒有興致地讀完。比如，教學(xué)《雨霖鈴》時，可以放《送別》這首曲子把學(xué)生帶入到離別的場景;教學(xué)《南州六月荔枝丹》時，可以拿一個荔枝實(shí)物導(dǎo)入。只要導(dǎo)入合理，就會收到很好的效果，就會讓我們的課堂不至于一開始就很沉悶。

　　二、重視課堂導(dǎo)答

　　毋庸置疑，課堂提問是語文教學(xué)藝術(shù)中的一個重要方面。研究如何設(shè)計(jì)課堂提問，如何運(yùn)用課堂提問，是一個帶有普遍意義的重要課題。但是，我也常?？吹剑谡n堂教學(xué)的實(shí)際操作中，教師的提問有時得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場，達(dá)不到預(yù)期的效果。面對這種情況怎么辦?這就涉及到如何引導(dǎo)學(xué)生積極回答的問題。如果善于導(dǎo)答，學(xué)生就會排除障礙，提問便會成功;否則，提問就會歸之于失敗。可見，善于提問，是教師教學(xué)藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一;善于引導(dǎo)學(xué)生回答問題，也是教師教學(xué)藝術(shù)的主要組成因素。一般情況下，一些學(xué)生在教師提問題后有一種等待心理，讓別人先說;有的則怕出錯遭人笑話，又怕人說愛出風(fēng)頭。這種思想在他們的頭腦中作怪，使得他們上課不敢大膽發(fā)言，只是被老師點(diǎn)到名時，才勉強(qiáng)站起來回答老師的提問。教師若碰到這種情況，可以在提出某一問題之前，搞一些搶答題，“刺激”一下學(xué)生?；蛘呤紫染徒o予鼓勵的目光，也可以按照電視娛樂節(jié)目的風(fēng)格和語言來調(diào)動學(xué)生的積極性，但要注意千萬不能喧賓奪主。不管問題回答的正確與否，教師都要認(rèn)真對待，重視每一個學(xué)生的回答，對于回答正確的，教師給予肯定與表揚(yáng)，對于錯誤的，教師注意鼓勵與引導(dǎo)，或許學(xué)生的奇思妙想能夠?qū)⒄n堂氣氛推向高潮。

　　三、注意轉(zhuǎn)換角度，站在學(xué)生的立場

　　學(xué)生的任何一個想法必定有他的理由，教師不能急于否定任何一個學(xué)生的看法，更不能因此而否定一個人。很多教師在教學(xué)中基于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生的不同看法輕易否定，不給學(xué)生解釋的機(jī)會，甚至態(tài)度冷淡，這也間接影響了其他學(xué)生發(fā)言的積極性。教師應(yīng)當(dāng)試著想想學(xué)生的想法有沒有其合理性，或者通過同學(xué)之間的互評來加深教師對學(xué)生想法的認(rèn)識。真誠的理解，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，徹底消除了學(xué)生的緊張情緒，也必能激發(fā)他下一次主動、積極回答的勇氣。

　　四、重視學(xué)生活動

　　語文活動有很多種，比如，辯論、討論、表演、朗誦等，有時甚至可以讓學(xué)生來講課。我覺得每堂課我們都應(yīng)根據(jù)不同的需要設(shè)置相應(yīng)的活動。比如，學(xué)《雷雨》時可以叫學(xué)生表演其中的精彩片段，學(xué)習(xí)古詩詞時可以叫學(xué)生配樂朗誦?？傊?，這些活動不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，提高他們的語文應(yīng)用實(shí)踐能力。

　　五、重視自身積累

　　語文老師，首先要是“語言大師”。課堂語言可以集中體現(xiàn)老師的智慧，單純、準(zhǔn)確、精練、富有文學(xué)性的語言不是不適用，如果加進(jìn)老師的智慧，讓課堂語言在其基礎(chǔ)上閃爍著幽默、風(fēng)趣的感染力，這樣的語言學(xué)生聽了享受，興趣也會自然而生。所以，語文老師應(yīng)該學(xué)會豐富自己的語言，用語言來感染學(xué)生，首先讓學(xué)生受到自己的吸引。我認(rèn)為只有博覽群書，勤于積累資料，集思廣益，才能構(gòu)建自己的教學(xué)資源寶庫，所以教師在課后要做到多閱讀，多思考，多整理，多查閱。

　　以上只是活躍課堂氣氛的部分心得，我相信每位老師其實(shí)都有自己的高招。無論用什么方法，只要能活躍課堂氣氛，使語文課堂成為一個百花齊放、百家爭鳴的思想和智慧的講壇，那就算達(dá)到目的了。

　　淺談活躍語文課堂氣氛篇二

　　課堂氣氛是衡量一堂課是否成功的重要標(biāo)志。在教學(xué)時，我非常重視課堂氣氛營造。下面就談?wù)勎以谡Z文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點(diǎn)體會。

　　一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

　　語文特級教師于漪曾說：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住。”

　　1.用多媒體課件引入課文

　　在學(xué)習(xí)《地球的清潔工》一文中，我利用多媒體課件，首先播放大自然的優(yōu)美景色，配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在視聽上都有美的享受，然后突然音樂一轉(zhuǎn)，畫面隨之出面破爛的垃圾、成群的死魚……，然后我問學(xué)生們：

　　“同學(xué)們，你們看到了哪幾種不同的景象?”

　　“你們喜歡哪種景色?”

　　“是誰讓我們的地球更加美麗?今天老師帶大家一起認(rèn)識這些地球的清潔工。”

　　在色彩鮮明的圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

　　2.立足文本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是動機(jī)的先導(dǎo)，是思維的源泉。課堂導(dǎo)入如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是發(fā)展學(xué)生智力、提高教學(xué)效果的重要一環(huán)。因此，在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常常設(shè)計(jì)出多種形式的導(dǎo)入方法，以達(dá)到讓學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)的目的。

　　在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》一課時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有在晚上數(shù)過天上的星星呀?天上的星星這么多，你們數(shù)得清嗎?”話一出，絕大部分學(xué)生馬上開始議論紛紛，興趣很快就被激發(fā)了。我緊接著再次引導(dǎo)：“今天，我們也要去認(rèn)識一位喜歡數(shù)星星的孩子，他是誰呢?我們一起去看看吧!”

　　學(xué)生在讀課文之前就帶著強(qiáng)烈的好奇心，因此在讀的時候，讀得非常認(rèn)真、投入，并積極地思考，學(xué)生在課文的解讀上，在問題解決上都不錯。

　　二、提出問題的方法要適當(dāng)

　　教師在課堂提出問題要難易適當(dāng)，所提總是太容易，學(xué)生沒有興趣，所提問題太難，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平;所提問題不具體，指向不明，學(xué)生不知道怎么回答，這些都是課堂提問切忌的。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)本著“跳一跳，夠得著”的原則，對較難的問題可分解開來，分幾步進(jìn)行提問。如：在學(xué)習(xí)了托爾斯泰的《窮人》后，老師請同學(xué)們談?wù)勼w會。學(xué)生不知如何談起，自然無話可說。不如換一種問法：這一課主人公是誰，講了一件什么事，學(xué)習(xí)了這一課你有什么想法和感動，今后遇到這樣的問題，你該怎么做?這樣一來，學(xué)生便有話可說，就會你一言我一語，爭相表達(dá)自己的想法。這樣課堂氣氛就活躍了，學(xué)生語言表達(dá)能力也會大大提高了。

　　新課程理念下的語文課程應(yīng)該是開放的、多元的、創(chuàng)新的，語文教師只有不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式，努力探究課堂教學(xué)技巧，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成活躍的課堂氣氛，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)隊(duì)合作、勇于創(chuàng)新的精神。同時，也能夠讓我們語文課堂教學(xué)的百花園里姹紫嫣紅、爭奇斗艷，孕育出課堂教學(xué)的一片燦爛天地。