2017廣東深圳語文一模試卷及答案(2)
2017廣東深圳語文一模試卷及答案
2017廣東深圳語文一模試卷答案
一、 現(xiàn)代文閱讀(35分)
(一)論述類文本閱讀(9分)
1.【信息篩選】(3分)
B(B項原文為“在后世有關(guān)‘永字八法’的討論中，這種理論進一步被細化”，意為“‘永字八法’的討論”影響“這種理論”，題干表述為“這種理論影響了歷代對‘永字八法’的討論”，轉(zhuǎn)述錯誤。A項對應(yīng)原文第一段“我國書法理論誕生較早，始見于漢代。崔瑗„„”，轉(zhuǎn)述正確。C項對應(yīng)原文第二段 “用這一自然概念理解書法„„因為，它只能„„進入到點畫姿態(tài)以及整個字的造型與姿態(tài)問題時，這種以物對應(yīng)的辦法就陷入了尷尬”。此處的“自然概念”就是“眼中自然”，轉(zhuǎn)述正確。D項對應(yīng)原文第四段“宋代以后，在尚意思潮的影響下，書法的主要追求已經(jīng)不是„„而是心性的自然流露，以及表達方式上的‘自然而然’”，“蘇軾的書寫狀態(tài)‘我書意造本無法，點畫信手煩推求’，便是„„”轉(zhuǎn)述正確。)
2.【理解分析】(3分)
D(D項原文中《書譜》講到了書法與自然的關(guān)系，所用關(guān)聯(lián)詞是“不是”“而是”，為并列關(guān)系，選項中轉(zhuǎn)述中變?yōu)?ldquo;不僅是”“而且是”，為遞進關(guān)系，句間關(guān)系錯誤。A項對應(yīng)原文第二段“漢代的書論中，‘觀物取象’意識普遍存在。在此觀念下，當時的書論家不但關(guān)注漢字點畫形狀的書寫方法，而且注重以自然物象來對應(yīng)說明點畫的形狀與面貌”，轉(zhuǎn)述正確。B項對應(yīng)原文第二段“到了魏晉，書論對點畫的描述更加微觀細致。衛(wèi)夫人《筆陣圖》中提到„„以自然之形比附書法之形”，轉(zhuǎn)述正確。C項對應(yīng)原文第三段“魏晉南北朝書論中用自然物象來喻說書家的個人風(fēng)格„„”“如梁武帝說：‘王羲之書字勢雄逸，如龍?zhí)扉T，虎臥鳳闕’，‘韋誕書如龍威虎振，劍拔弩張’，這是用自然物象說書家的不同風(fēng)格和流露出的不同的生命意象”，轉(zhuǎn)述正確。)
3.【分析綜合】(3分)
B(B項原文中并沒有信息表示“眼中自然”“胸中自然”“手中自然”三個階段是“互為因果”,理解表述錯誤。A項對應(yīng)第一段最后一句“‘自然’二字出現(xiàn)頻率極高，且在不同時段、不同理論家的認知中有著不同的內(nèi)涵”，轉(zhuǎn)述正確。C項對應(yīng)第四段中寫“蘇軾的書寫狀態(tài)‘我書意造本無法，點畫信手煩推求’，便是作者本人的真性情、真情感。此類作品字如其人，人如其字，一切都自然而然”，轉(zhuǎn)述正確。D項對應(yīng)最后一段，原文是“歷代書家正是在觀察、體悟、回歸自然的過程中，提煉了„„終將書法內(nèi)化為書家的人格修養(yǎng)和心性表達”，選項中的“提高了對書法的認識”和提煉、豐富、升華三個句子是同義轉(zhuǎn)換;選項中注重“點畫形狀”“生命意象”“心性表達”在文中第二、三、四段都有相對應(yīng)的內(nèi)容，理解正確。)
(二)實用類文本閱讀(12分)
4.【分析概括】(3分)
A(A項的信息區(qū)域在第二、三段，文中所列舉的兩個事例，是為了說明趙元任有語言天才，學(xué)習(xí)語言非常快。B項對文意理解有誤，趙元任給王力的批語“言有易，言無難”是告訴王力一種治學(xué)的理念，是一種提醒而不是批評。C項內(nèi)容含意理解錯誤，“寫了一篇演講稿”回應(yīng)老朋友的過譽，不能說明“文人氣”，只能說明趙元任治學(xué)的嚴謹和善于自我反思的態(tài)度。D項誤將類比當現(xiàn)實，“趙元任坐著長江的輪船從上海到重慶的經(jīng)歷”是用來和歐洲旅行進行類比，得出“語言或方言的分布并沒有明確的地理政治分界線”的結(jié)論。)
5.【篩選整合】(4分)
①隨時隨地學(xué)習(xí)語言。如每到一地，都學(xué)習(xí)當?shù)氐姆窖?向湖南人學(xué)習(xí)長沙話。
②通過實地調(diào)查來得出正確認識。到廣州進行方言調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)廣州有撮口呼。
?、垡詫嵺`來修正自己的錯誤認識。在瑞士修車的經(jīng)歷，讓他糾正了語言的分布有明確的地理政治分界線的錯誤認識。
(答出①②點各得1分，答出第③點得2分，共4分。意思答對即可。)
6.【分析綜合】(5分)
?、倬邆涑旱恼Z言天賦。精通多國語言，會33種漢語方言。
?、谑羌兇獾膶W(xué)者。心無雜念，不愿當官，埋頭鉆研學(xué)問。
?、壑螌W(xué)嚴謹(是一位嚴師)。做學(xué)問講依據(jù)，不輕易下結(jié)論，提出“言有易，言無難”的理念;兩年后仍不忘把實地調(diào)查的結(jié)論告之學(xué)生。
?、苡哪腥?好玩)。以幽默詼諧的方式回應(yīng)老友對他的贊譽;有文人氣，追尋生命的中美好和快樂;研究語言學(xué)只是為“好玩”，把學(xué)習(xí)音樂當作享受。
⑤學(xué)識淵博，多才多藝。既是語言學(xué)家，又創(chuàng)作了大量音樂作品，還專門學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、物理、哲學(xué)等多個學(xué)科。
?、迣W(xué)術(shù)思想博大精深。既有西方現(xiàn)代科學(xué)精神的影響，也深受我國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)思想的影響，學(xué)貫中西。
(答對1點1分，2點3分，3點5分。有觀點和分析才能得分，其他言之有理的答案酌情給分。)
7.【分析鑒賞】(3分)
D(A.小說開頭確實營造“寂寞、悲哀”的氛圍，但隨著小梁與老太太之間增進了理解溝通，小說的情調(diào)轉(zhuǎn)向溫暖、感人，所以“寂寞、悲哀”并不是小說的貫穿始終的基調(diào)。B.醬菜雖然多次出現(xiàn)，但還不能成為推動小說的關(guān)鍵，但真正推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵，是人物內(nèi)心的情感變化。C.小說并沒有“對冷漠虛偽的社會風(fēng)氣的嘲諷”之意，從里長的關(guān)照、民宿的人的照顧、小梁的付出等情節(jié)也可以看出這一點。)
8.【理解分析】(5分)
①自立自強。在兒子死去、媳婦離開后，她輾轉(zhuǎn)于各工地，自力更生。
?、谏平馊艘?，寬宏大量：兒媳離開時，雖然村里人都罵，她卻為兒媳辯解。
?、酆蜕朴袗坌模核秊樽约旱恼`解向小梁道歉，把自己做的醬菜送給小梁。
(答出①點得1分，答出②③點各得2分，共5分。如回答性格直率，開頭扔罐子趕走小梁，后來又很快道歉說“會被雷公打”，可酌情給分。)
9.【小說主旨內(nèi)涵探究】(6分)
?、兕}目“陳設(shè)一個家”，表層是指小梁拍戲時陳設(shè)布景，深層是指小梁為老太太的溫情和遭遇打動，最后自己主動出錢為老人真正布置一個美觀大方的家。(從情節(jié)角度看)
②題目“陳設(shè)一個家”，含有小梁為老人陳設(shè)一個家，也是彌補對自己阿嬤的歉疚，獲得心靈的安慰的愿望。(從人物角度看)
?、垲}目“陳設(shè)一個家”，寄寓了作者呼吁“遠離‘表演’，真心關(guān)注獨居老人，為他們送上家的溫暖”的主旨(或 “每個人心靈都需要溫暖” 或“為自己的心靈陳設(shè)一個家”)(從主題角度看)
(答對1點2分，2點4分，3點6分。)
二、古詩文閱讀(35分)
(一)文言文閱讀(19分)
10.【文言斷句】(3分)
C(三處地方斷句時需注意：“名器視如己物”，“為郡守繩治時鞏父易占亦官越”，“用鞏，私也”。“時”是“當時”，指曾公亮“官越”的同時，“鞏父易占亦官越”。斷句時，要注意“一句一意、一事一斷”的原則，斷完句之后再聯(lián)系上下文的語境來翻譯一下，看看語意是否貫通。)
補注：“名器”指“名號”與“車服儀制”。語本《左傳·成公二年》：“唯器與名，不可以假人，君之所司也。”杜預(yù)注：“器，車服;名，爵號。”
11.【文化常識】(3分)
B(“卿”字用為第二人稱“你”時，表尊敬或愛意，不僅僅“只用于君稱臣、上級稱下級、長輩稱晚輩”，還可以用于朋友、夫妻之間，表示愛稱。如：成語“卿卿我我”;衛(wèi)人謂之慶卿——《史記·刺客傳》;我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母——《孔雀東南飛》。)
12.【文意理解】(3分)
B(錯在“對他失去信任”。由皇帝對滕甫的一番話可以看出，解除他的諫官職務(wù)，并不是對他失去了信任，是為了更好地保護他。帝詔甫曰：“繪……朕一見許其忠藎，擢置言職，信之亦篤矣。今日之除，蓋難與宰相并立于輕重之間，姑令少避爾……”)
13.【文言翻譯】(10分)
(1)(楊繪)于是把當?shù)厮：锏慕械焦?法庭)里來盤問，一(訊)問，他們就招供了，興元府的人都佩服他(斷案)英明(或“聰明”)。
(5分。與大意相關(guān)的實詞“詰”、“訊”、“伏”、“服”譯對得4分;“詰于庭”倒裝1分。)
(2)朝廷中央機構(gòu)里的官員，都是朝廷向來用俸祿供養(yǎng)的人，你卻不派遣他們，難道只能派這些宦官嗎?
(5分。與大意相關(guān)的實詞“素”、“遣”、“顧”、“獨”譯對得4分，“不之遣”倒裝1分。)
【參考譯文】
楊繪，字元素，是綿竹人。年輕就機敏出眾，讀書時一目五行，名聲遍聞西州。進士考試時考了第一等，做了荊南通判。做了開封推官，遇到事情解決起來都很順利，一下子就解決了，眾官吏都怕整天時間不夠，而楊繪未到中午一概能把問題解決。宋仁宗愛惜他的才能，想把他破格任為侍從官員，但主管官員見楊繪年少，就沒有任用他。因為母親年齡大了，就請求出任眉州知州，遷任興元府。府中小吏請求捉拿打洞穿墻偷盜庫中絲絹的盜賊，楊繪前往查看，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場蹤跡不像是人出入留下的，就說;“我知道是什么情況了。”就叫來耍猴的人在庭堂中審問，一審訊就完全認罪，府衙中的人都嘆服他的神明。神宗皇帝即位，詔任他為修起居注、知制誥、知諫院?；实墼略t派遣宦官王中正、李舜舉等人出使陜西，楊繪說：“陛下剛剛即位，天下都擦亮眼睛來關(guān)注著您的初期執(zhí)政。館閣、臺省中的官員(人才濟濟)，朝廷平素所供養(yǎng)這么多官員不派遣，難道獨獨派遣宦官嗎?”曾公亮請求讓他的兒子做登聞鼓院判官，與他關(guān)系深厚的曾鞏做史官。楊繪爭辯說：“曾公亮主持國事，把朝廷官員的職位看成自己家里的東西。從前曾公亮在越地做官時，霸占民田，被郡守依法懲辦，當時曾鞏的父親曾易占也在越地做官，曾多方包庇他?，F(xiàn)在任用曾鞏，是為了報私情啊。”皇帝為此擱置下了那份任命。楊繪也被解除了諫官的職務(wù)，改任侍讀職務(wù)，楊繪堅決拒絕赴任，滕甫把楊繪的態(tài)度告訴了皇帝?；实墼t見滕甫說：“楊繪抗命不受的心意孤高深遠，他在朝中行事孤立無援，卻不畏權(quán)勢，知道自己要做的事沒有不去做的。我一見就很贊許他的忠誠，把他提拔安置在言官的位置上，我對他信任也算深厚了。今日免除他諫官的職務(wù)，是因為很難處理他與宰相并立于朝堂的輕重問題，姑且令他稍微回避一下，你一定向他說明白我的意思。”楊繪說：“諫官的話不能被采納就該離開，御前講席也不是我姑息停留之地。”最終也沒有接受侍讀的職務(wù)。沒過一個月，又開始做諫院的官職，擢拔為翰林學(xué)士，做了御史中丞。當時王安石當權(quán)，賢士多辭職離任。楊繪說：“老練成熟的人，不可不愛惜他們。當今舊臣多托病請求離去，范鎮(zhèn)六十有三、呂誨五十有八、歐陽修六十五都辭職回鄉(xiāng)，陛下難道不考慮其中緣故嗎?”免役法推行后，楊繪上書陳說它的十大要害。王安石讓曾布上奏章解釋他的改革學(xué)說，楊繪固執(zhí)地堅持以前的觀點，于是被罷為侍讀學(xué)士、亳州知州。元祐初年，又任天章閣待制。去世時，六十二歲。
(二)古代詩歌閱讀(11分)
14.【理解鑒賞】(5分)
CE(C項，“老去無為”的感慨屬無中生有，此處應(yīng)為“時光流逝、歸鄉(xiāng)無期的感慨”。E項，“雖無一字直寫思念”有誤，“憶渠”屬于直接抒情。)(5分。選對一項得2分，選對兩項5分;多于兩個選項不得分。)
15.【分析鑒賞】(6分)
第一問：這是因為在元日廟會上，我們家兄弟相聚、歡樂和諧，這在動蕩的時局中實為難得。
第二問：用了以虛寫實的手法。對住昔相聚情景的追憶之中，蘊含著現(xiàn)實中兄弟分隔的悲傷。(或：用了以樂襯哀的寫法。往昔相聚時，兄弟情深讓鄰人稱羨，這一派歡樂的景象反襯出眼下天各一方的悲傷，以樂景襯哀情，使悲情更深一層。)
(6分。第一問2分，第二問4分[手法2分，分析2分]，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)
附：如果答“對比的手法，用過去的親人歡聚與今日的天各一方作對比，抒發(fā)了兄弟分隔的悲傷之情”也可給分，但這不是從全詩的角度來分析的，只是這兩句中的對比。全詩的角度，是以虛寫實的角度?？纯忌谋磉_，可酌情給分。)
(三)名篇名句默寫(5分)
16.【名句識記】(5分)
(1)桑之落矣 其黃而隕
(2)見不賢而內(nèi)自省(也)
(3)是造物者之無盡藏也 而吾與子之所共適(食)
(5分。每答對一空給1分。錯、漏、多字該空無法不給分。)
三、語言文字應(yīng)用(20分)
17.【成語辨析】(3分)
C (①錯誤。先聲奪人，指在與對方或?qū)κ州^量以前，張揚聲勢來壓倒對方或使對方畏懼、退卻;后也指做事要搶先一步。此處語境并沒有“壓倒對手”或“搶先一步”之意。②正確。望其項背，指望見對方的頸項和背脊，意謂程度與之接近，多用于否定式，表示難以追趕。③錯誤。如履薄冰，像踩在薄冰上。比喻隨時都會發(fā)生危險，做事極為小心謹慎。此處語境想強調(diào)的是危險，而不是謹慎。④錯誤。鋌而走險，鋌：急走的樣子;走險：奔赴險處。成語指在無路可走的時候采取冒險行動。與語境不合，因為原文已交代有更好的辦法可以解決。⑤正確。
蔚然成風(fēng)，形容一種事物盛行于一時一地，成為一種風(fēng)氣，含褒義。⑥正確。光風(fēng)霽月：指雨過天晴時風(fēng)清月明的景色，比喻為政清廉和人品清朗、坦蕩。)
18.【語病辨析】(3分)
A(B項，成分殘缺，應(yīng)為“提高„„養(yǎng)老金的標準”。C項，中途易轍造成的主謂搭配不當，應(yīng)改為“二十四節(jié)氣屬于„„獨特創(chuàng)造，對„„起到作用”。D項，句式雜糅，正確格式是“圍繞著現(xiàn)代人和古老文物之間的對照互動這一核心命題”或“以現(xiàn)代人和古老文物之間的對照互動為核心命題”。)
19.【語意連貫】(3分)
B(原文為：中華民族有著很強的“尋根意識”。中國人無論走到哪里，都不忘記尋找自己的“根”。特別是漢族，宗族觀念根深蒂固，同姓同宗是一種很強的聯(lián)系紐帶。由于個人或家族的遷移，姓氏人口的分布從發(fā)源地逐漸擴散到祖國各地甚至全世界，但人們始終不忘尋找宗脈源流，追求血脈親情的歸屬感。故鄉(xiāng)不僅是祖先誕生的地方，更是其姓氏起源的地方。因此，尋根問祖的過程也是尋找家族文化的過程。)
20.【準確連貫】(5分)
?、俚坏珱]有走向衰退和滅絕;
?、诘谝粋€絕招是快速生長繁殖;
?、凼悄嫦蜓莼?。
(5分。第①②兩句各2分，第③句得1分。如有其它答案，只要符合語境邏輯，可酌情給分。)
21.【簡明連貫得體】(6分)
首先您要提供需掃描的紙質(zhì)圖書，然后把具體要求告訴我們。接下來我們會掃描圖書并制作成電子書。如果檢查電子書的質(zhì)量沒有問題，結(jié)清費用，您就可以把圖書和電子書帶走了。 (共6分。內(nèi)容：“提供”“加工”“交接”每個分項內(nèi)容1分，共3分;語言得體，合理使用敬辭、口語，2分;語言連貫，合理使用關(guān)聯(lián)詞，1分。每超過3個字扣1分，扣完為止。)
22.【寫作】(60分)
第一部分：題型解讀與內(nèi)涵解析
一、這是一篇情景型+敘事體+新材料驅(qū)動+隱含性驅(qū)動任務(wù)作文題目。
情景型+敘事體
1. 情景片段與敘事流程
材料由三個情景片段、前后有因果聯(lián)系的敘事體故事組成。
情景一：小朱向父母交流就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的想法。父母發(fā)表不同的意見。(故事的開端與發(fā)展)
小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。
父親覺得小朱好不容易讀完大學(xué)，當了大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師，待遇又好，工作又體面;如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費了?
母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗一下。
情景二：小朱聽取并實踐母親的意見的收獲。(故事的再發(fā)展)
小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦。
情景三：小朱經(jīng)過和父母交流以及自己勞動體驗后堅持了自己的想法。(故事的結(jié)局)
不過，他仍然覺得發(fā)揮自己的專長，做“電商”賣螃蟹也很有前景;如果成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。
2.敘事體中的人物
小朱、小朱的父親、小朱的母親。
3.敘事體的主要內(nèi)容
小朱就業(yè)與創(chuàng)業(yè)與父母的交流、自己親身實踐以及選擇的結(jié)果。
新材料
選取的材料不是名言名句、詩詞寓言故事等，而是現(xiàn)實中正在發(fā)生的、有矛盾沖突的、不同價值觀碰撞的時事熱點或現(xiàn)實故事。
敘事性新材料驅(qū)動作文，需要我們?nèi)婢C合理解材料的內(nèi)容及含意，建立驅(qū)動任務(wù)。具體操作上，需要把握敘事性材料的主要情節(jié)與事件(或者關(guān)鍵句)、重要細節(jié)以及它們的延伸拓展內(nèi)涵、并在全過程掃描事件中提取相關(guān)要素去建立驅(qū)動任務(wù)。在寫作過程中，無論從哪個角度審題立意，主要情節(jié)與事件(或者關(guān)鍵句)及其拓展延伸內(nèi)涵必須涉及，否則屬于偏題離題。
隱含性驅(qū)動任務(wù)
驅(qū)動任務(wù)不是明確的，題目中并沒有出現(xiàn)“對以上事情，你怎么看?”或者“比較、權(quán)衡、思考”等明確驅(qū)動任務(wù)的要求。但是“結(jié)合材料內(nèi)容及含意”表明需要對材料總體把握，概括分析其原意與內(nèi)涵，提出驅(qū)動任務(wù)，完成寫作。
角色驅(qū)動：驅(qū)動作文有對象意識、交流意識，情感意識。寫作中有這三種意識說明驅(qū)動任務(wù)角色表達到位。 在此說明
隱含性驅(qū)動作文和材料作文并不矛盾，而是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不過審題立意與寫作著力點不同而已。材料作文可以不同角度、不同話題立意，在材料內(nèi)容及含意范圍即可。隱含性驅(qū)動作文也可以不同角度、不同話題展開驅(qū)動任務(wù)，但每個話題產(chǎn)生的驅(qū)動任務(wù)必須緊扣材料的主體與核心，并且在分析中針對材料隱含的潛在矛盾沖突和社會現(xiàn)實進行比較、思考和權(quán)衡。也就是說，隱含性驅(qū)動作文和非隱含驅(qū)動作文區(qū)別在于非隱含驅(qū)動作文驅(qū)動任務(wù)的單一性和明確性;隱含性驅(qū)動可以就材料內(nèi)涵的多元性產(chǎn)生多種驅(qū)動任務(wù)，這點和材料作文多角度立意相同。不同的是，在審題與寫法上，隱含性驅(qū)動作文強調(diào)問題沖突的呈現(xiàn)與分析比較權(quán)衡。
作文寫作立意概說
本材料隱含性驅(qū)動，大體有五個主要方面立意：
1.小朱創(chuàng)業(yè)想法與實施(知與行等);
2.小朱創(chuàng)業(yè)和父母的溝通(平等尊重接納思考、代際溝通等);
3.小朱對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認知(選擇職業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值與標準);
4.創(chuàng)業(yè)與專長相結(jié)合。
5.家庭教育的開放性與和諧度對人的成長
從小朱角度、創(chuàng)業(yè)就業(yè)標準角度、父母角度、知與行角度等均可。
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