高中語文高效課堂案例

　　高效課堂，顧名思義，就是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得更高的成效，讓學(xué)生縮短和減少學(xué)習(xí)時(shí)間和壓力，達(dá)到教學(xué)量與質(zhì)的飛躍。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中語文高效課堂案例，一起來看看吧。

　　高中語文高效課堂案例(一)

　　【案例背景】

　　在教學(xué)中，我們常常會(huì)在課堂上遇到一些突發(fā)事件。這些突發(fā)事件會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，比如一只鳥飛進(jìn)了教室，某個(gè)同學(xué)從板凳上跌落等等，課堂常常在一片喧鬧中久久不能平靜。新課改中要求教師要注意課堂的生成性，那么作為一個(gè)語文教師，在遇到這類和教學(xué)完全無關(guān)的突發(fā)事件時(shí)該如何處理呢?生成性的課堂考驗(yàn)著教師的教學(xué)智慧。

　　【案例描述】

　　夏末秋初的一天，下午的第二節(jié)課學(xué)生本來就沒有精神，再加上天空陰沉好像要滴下水來的樣子，這節(jié)語文課就上得很沉悶。離下課還有十幾分鐘，我正想如何將下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)下去，突然一聲炸雷，大雨瓢潑般落下。學(xué)生全都驚呼起來：“下大雨了!”所有的眼睛望向窗外，嘴里還發(fā)出各種各樣的感嘆和評(píng)價(jià)?？磥恚竺娴氖畮追昼娋鸵轀?。

　　我突然想起了一個(gè)作文話題：“風(fēng)”，今天，我是否可以讓學(xué)生以“雨”為話題進(jìn)行一個(gè)片斷練習(xí)呢?

　　于是，我要求學(xué)生安靜下來，觀察雨，然后展開自己的聯(lián)想，以“雨”為話題寫一段文字。

　　學(xué)生聽著挺感興趣，很快就安靜下來，開始沉思，幾分鐘后，幾乎所有人都開始寫起來。十分鐘后，所有的片段交上來，都比平時(shí)要寫得好。

　　第二節(jié)課，我又對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了講評(píng)，引導(dǎo)他們從描寫逐步深入到對(duì)“雨”的精神、意義的思考，由“雨”擴(kuò)展出去，談出自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生思路比較開闊，想到了各種時(shí)節(jié)的雨，各種特點(diǎn)的雨，雨的節(jié)奏、雨的聲音，由雨引起的思緒等等。

　　【案例評(píng)析】

　　上完這節(jié)課，自己有一點(diǎn)小得意：我沒有讓這十幾分鐘白白浪費(fèi)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開拓了學(xué)生的思維。在整個(gè)過程中，教師運(yùn)用自己的智慧順勢(shì)利導(dǎo)是非常重要的。對(duì)學(xué)生的喜好，宜疏不宜堵，在那種情況下，強(qiáng)要落實(shí)原來的教學(xué)計(jì)劃幾乎是白費(fèi)力氣，而且沒有任何效果，那為何不順勢(shì)而為呢?我認(rèn)為在這堂課上，教師基本做到了重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有要求有檢查等方面，還算是比較成功的。

　　這樣的片段還有很多，比如因明天要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，下午的最后一節(jié)課學(xué)生特別浮躁，我就設(shè)計(jì)了與運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的語言運(yùn)用題和學(xué)生一起做，學(xué)生興致高漲，訓(xùn)練效果非常好。

　　【教學(xué)反思】

　　不過，課后我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女生沒有交上寫作片段，在大家寫的時(shí)候，她緊捂著耳朵趴在桌面上。課間我將她批評(píng)了一頓。

　　后來經(jīng)過了解才知道該女生從小對(duì)大雨充滿恐懼，尤其害怕打雷。

　　反思自己當(dāng)時(shí)的行為，如果課間不是粗暴的批評(píng)，而能加以詢問，引導(dǎo)學(xué)生描寫出自己的害怕，收到的效果是不是更好呢?由此可見，教師不光要有知識(shí)，還要有善于觀察的眼睛。

　　高中語文高效課堂案例(二)

　　【案例背景】

　　教育是面向社會(huì)和未來的事業(yè)，是培育生命的事業(yè)。

　　作為一名老師認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教“活”、讓學(xué)生“活”好，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教案，那么再好的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的桎梏?；钌膶W(xué)生也會(huì)變成課本的奴隸。

　　因此，每節(jié)語文課我都會(huì)給學(xué)生一定的自由支配的時(shí)間，由一名學(xué)生負(fù)責(zé)搜集材料并調(diào)控課堂，形式可以是人物評(píng)介，影視評(píng)論，美文賞析，時(shí)事熱議，新聞點(diǎn)評(píng)等?；蚴求w驗(yàn)美好情感，或是表達(dá)人生感悟，或是進(jìn)行理性批判，或是聚焦人性反思。而且，無論是情操陶冶還是哲理認(rèn)識(shí)，幾乎每一個(gè)問題師生都自然而然的達(dá)成共識(shí)。

　　然而那一次課前的內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)卻讓我至今難忘：

　　【案例描述】

　　發(fā)言學(xué)生先在投影屏幕上出示了一組圖配話的幻燈片，一一點(diǎn)擊播放，并依次讀著畫面下的配文：

　　一、繁華的背后

　　·一個(gè)老人，在酒店附近的垃圾堆里默默找尋他生活的依靠，無精打采，滿面愁容;

　　·當(dāng)我聊及他兒女的事情時(shí)，一滴眼淚從他眼角流下，在陌生人面前，他好像有點(diǎn)尷尬，不自覺地地下了頭，用左手輕輕地拭去了已經(jīng)沾濕臉頰的淚水。

　　二、重慶“關(guān)愛女孩”活動(dòng)

　　·女孩雨中表演，領(lǐng)導(dǎo)撐傘觀看。

　　三、爺爺為孫女之死悲痛欲絕

　　·一小時(shí)敲不開急診門，醫(yī)生怠慢，8歲女童不治身亡。

　　之后，學(xué)生又打開一個(gè)鏈接文檔：

　　·要政績(jī)的時(shí)候是一個(gè)數(shù)字，要補(bǔ)助的時(shí)候又是一個(gè)數(shù)字。

　　——全國(guó)人大會(huì)委員朱永新，稱地方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)造

　　假，GDP統(tǒng)計(jì)應(yīng)取消

　　然后，她什么也沒說就走下了講臺(tái)。我想，一切盡在不言中，此時(shí)，任何話語都是多余的。但是，我分明看到，同學(xué)也分明看到，發(fā)言者趴在課桌上，肩膀在不住的抖動(dòng)。這是我始料未及的。我的心在看完圖片和所配的文字后復(fù)雜難言，此時(shí)更是不禁猛的一顫，是學(xué)生過于幼稚還是我過于成熟?是學(xué)生過于敏感還是我過于麻木?我對(duì)這類問題已經(jīng)不再敏感，但對(duì)課堂上討論這類問題卻比較敏感。

　　這樣吧，過去吧，講教材吧。

　　但是，我看到有學(xué)生在舉手。

　　蘇霍姆林斯基說“最高的規(guī)范就是自由。”因此，教師的任務(wù)不是約束學(xué)生，而是為學(xué)生提供自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自由地思考和自覺地自我約束。短暫的猶疑之后，我把發(fā)言的權(quán)利還給了學(xué)生，也把引導(dǎo)的責(zé)任背在肩上。

　　生1：圖片中撿拾垃圾的老人真的很可憐，我們的各級(jí)政府在做什么?

　　師：我想我們更該問一問他的兒女在做什么。不要上綱上線，把所有的責(zé)任都推給社會(huì)而忽視了個(gè)人所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和所應(yīng)具備的良知。更確切地說，不是社會(huì)滋生了這樣的人，而是這樣的人多了才成為社會(huì)的問題。

　　生2：我們想要真實(shí)。人都說歷史是個(gè)小姑娘，任人涂抹，可如今，現(xiàn)實(shí)也被粉飾。

　　師：你現(xiàn)在看到的就是真實(shí)，“真實(shí)”就是善與惡同在，美與丑共生，真與假并存。

　　生3：我不知道是我們的共和國(guó)出了問題還是我們自己出了問題。 師：任何一個(gè)國(guó)家和政黨都不是盡善盡美的，如同一個(gè)人，他永遠(yuǎn)處于不斷完善自己的過程中，要相信，“點(diǎn)”代替不了“面”，部分不是主流。

　　生4：我只是在感慨貧富為何如此不均，一千多年前杜甫就在慨嘆“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，今天又何嘗不是如此?借用魯迅的一句話：“我實(shí)在無話可說!”

　　師：某種意義上的不均與不等從來就沒有消失過，重要的是對(duì)待貧窮與困厄的態(tài)度，文中的老人畢竟還在用雙手為自己謀生路，是撿，而不是討和盜，這是我們應(yīng)該敬佩的。

　　生5：子女無情，領(lǐng)導(dǎo)無心，醫(yī)生無德，公民的道德建設(shè)真的是刻不容緩

　　師：要慶幸的是我們當(dāng)中沒有這樣的人，更欣慰自己不是這樣的人，在生命與金錢，道義與利益發(fā)生沖突之時(shí)，我們無權(quán)要求別人舍利取義，但我們自己可以做到問心無愧。孟子說：“仰不愧于天，俯不詐于地。”胸懷磊落，坦蕩做人，應(yīng)是我們的選擇。問問自己有沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的乞丐投去溫柔的一瞥，有沒有放下所謂的體面與尊嚴(yán)給他們一聲輕輕的問候，有沒有給過他們最是舉手之勞的人性關(guān)懷，而不僅僅是物質(zhì)上的施予。

　　讓我們?yōu)闊o辜的亡靈哀思，為艱難的生者祝福;讓我們祈禱人性滅絕的兒女們、道德缺失的醫(yī)生們和麻木冷漠的官員們良心發(fā)現(xiàn)，

　　生5：老師您別誤會(huì)，我們真的不是不愛國(guó)，正如父母對(duì)子女的期望，因?yàn)閻?，所以才恨鐵不成鋼;我們對(duì)祖國(guó)的關(guān)注，也同樣因?yàn)閻郏圆庞袑?duì)某種現(xiàn)象的切齒之恨，我們是有民族責(zé)任感和歷史使命感的。

　　師：我知道，知道你們珍愛自己的生命，也關(guān)注他人的生命;愛自己，更愛國(guó)家。《費(fèi)加羅報(bào)》的座右銘是：“若批評(píng)無自由，則贊美無意義。”所以我給你們發(fā)言的自由。但也要知道社會(huì)需要熱血后生，更需要理智青年。

　　之后，我看到學(xué)生凝重的臉上有了滿意的笑容。

　　【教學(xué)反思】

　　1、重視問題

　　課堂是教師生命的舞臺(tái)，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野。如果教師是雄鷹，那么課堂便是他們翱翔的天空;如果學(xué)生是游魚，那么課堂便是他們縱橫的深海。美國(guó)哲學(xué)家赫舍爾說：“最高的問題不是存在，而是對(duì)存在的關(guān)切。”對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、情境等，語文教師不應(yīng)視而不見或應(yīng)付了事草草收?qǐng)?，而?yīng)暫時(shí)停下腳步，聽一聽，看一看，講一講。

　　2、解決問題

　　有效的課堂應(yīng)該是師生全員參與的課堂，成功的課堂不僅能事先預(yù)防頻頻出現(xiàn)的問題，更能對(duì)出現(xiàn)的問題做出有效的反應(yīng)。任何一節(jié)課都可能有突發(fā)的意外，這是教師備課中不易預(yù)料的，這就要求教師有廣博而精深的知識(shí)，還要有理智而正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)這些意外，語文教師應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)來看待，從而讓語文課堂變得五彩繽紛，生機(jī)勃勃。

　　3、認(rèn)識(shí)學(xué)生

　　不要小視學(xué)生，他們不是沒有思想的接收器，他們有自己的喜怒哀樂，更有對(duì)國(guó)家和民族的大恨與大愛。也不要高估學(xué)生，憤世嫉俗時(shí)，他們比誰都振振有詞，但認(rèn)識(shí)難免片面和偏激，批評(píng)難免盲目和沖動(dòng)。正確引導(dǎo)勢(shì)在必行。