高中語文高效課堂案例(2)
高中語文高效課堂案例
高中語文高效課堂案例(三)
[案例背景]
一、 詩歌教學現(xiàn)狀：
1、批閱學生周記，我讀到這樣一段文字：“劉老師，說句您不要生氣的話，我總覺得最近《唐詩宋詞》你上得太乏味，總想打瞌睡?！秹粲翁炖岩髁魟e》有必要上那么多節(jié)課?有很多同學沒有您那樣喜歡李白，也難達到您欣賞水平。雖說語文課上您也讓我們敞開心河暢所欲言，可您不覺得那離我們太遙遠了嗎?”說實話，讀了這段話，我很有些傷感，也有些埋怨。
2、我任教的兩個班的語文課，在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對古典詩詞的學習興趣和教師想像的相差甚遠。早些年的高中生們對古詩詞喜歡得顛來倒去地背，許多學生書或筆記本的扉頁上都認真地寫著最喜歡的詩句，而現(xiàn)在這種現(xiàn)象已經(jīng)很少看到了，大部分學生對學習古典詩詞已提不起太大的興趣。有時，在課堂上聽完聲情并茂的課文配樂朗誦后，望著學生一臉冷漠，我的心中塞滿了無助與無奈。有時，我在課堂上提到一句詩，很少有同學能接到下一句。還有一部分同學對背誦古詩是應付檢查。
二、 學生的學習生活現(xiàn)狀：
我們學校規(guī)定禁止學生把手機、Mp3、Mp4等各種通訊和娛樂工具帶入校園，可是聽聽學生聽得歌曲的名稱，里面有毛寧的《濤聲依舊》、黃安的《新鴛鴦蝴蝶夢》、周傳雄的《寂寞沙洲冷》、鄧麗君的《但愿人長久》《芳草無情》、周杰倫的《東風破》《青花瓷》等等。
看到這兩種現(xiàn)象的巨大反差，我陷入了思考：我們的語文課是不是遠離了學生的生活?學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒有?然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。那么在古詩詞教學方面能否迎合學生的興趣，使教學與學生的學習興趣達到一種默契?能不能在古典與流行之間尋找一個結(jié)合點，為此我進行了以下的嘗試。
[案例描述]
具體古詩詞的教學操作中我選擇以下幾個方面實踐：
一、 導入新課：
借助流行歌曲來營造氛圍，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。
教讀李商隱的《無題(相見時難別亦難)》聽聽徐小鳳演唱的《別亦難》，教讀李煜的《虞美人·春花秋月何時了》《烏夜啼·林花謝了春紅》，教師可以播放鄧麗君演唱的《幾多愁》《胭脂淚》;教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，教師可以讓學生聽聽王菲演唱的現(xiàn)代版的《明月幾時有》;通過“聽”的形式，在悠揚旋律的伴奏下，誘導學生不再拒絕古典詩詞，沉浸于詩詞，牢牢抓住了學生的心。
二、比較鑒賞：
在鑒別中，借助流行歌曲有效做到了學生與詩人和作品的感性溝通，加強了詩詞的理性體悟。
1， 學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，利用多媒體課件播放并且展示了電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》，借助音樂體味和感受這首詞和蘇軾的詞異曲同工，同為詠史懷古，也各有千秋。
2，學習蘇軾的的《卜算子·缺月掛疏桐》利用多媒體課件播放并且展示了臺灣的周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》比較不同意境，蘇軾的詞所要傳達的是經(jīng)歷烏臺詩案之后、貶居黃州，抒發(fā)其個人幽憤寂苦之情;而周傳雄化用詞中一句的意境表達的卻是詠嘆愛情的緣分，人世德悲歡，在愛與愁之間的傷痛。
三、作業(yè)設(shè)置：
這種作業(yè)設(shè)置較以往作業(yè)的設(shè)置學生愿意做、主動做、想著做。 學習完李商隱的《無題(相見時難別亦難)》后，播放并展示了《還珠格格》中的主題曲的歌曲和歌詞，告訴同學們化用古樂府詩《上邪》，和我們剛學過的作品都表現(xiàn)了愛情永恒這一主題，模仿《還珠格格》中的主題曲的歌詞，把《無題》擴寫稱一篇抒情散文
總之，在這些教學情境的設(shè)計和嘗試中，有效培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度和價值觀。
[案例思考]
這些案例說明，教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，增加課本知識容量和密度。只有具備了這種意識與能力，以往那些充斥我們耳膜的被我們忽視的流行歌曲，才會被拿來當作語文教學的素材，從而為語文教學開辟出一片新天地。
同時，我認為語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創(chuàng)造性的活動。作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要保護他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。認真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學目標固然很重要，但我認為更重要的是把詩詞教“活”、讓學生學“活”，這才是語文學習的靈魂。
新課標指出，語文教學是大語文活動，應突出語文實踐能力和綜合能力的功能，所以我覺得語文教學應實現(xiàn)四個“走向”：一是走向生活，語文教學如果遠離了學生鮮活的生活世界，就無法走進學生的內(nèi)心世界。二是走向?qū)嵺`，語文惟有運用于學生的實踐中，融合到學生的血液里，才能真正成為學生永恒的精神財富;三是走向綜合。課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。四是走向智慧，語文教學就是要讓學生學得聰明一點、靈氣一點。
猜你感興趣的：
2.語文高效課堂隨筆
4.高效課堂隨筆