高中語文自主學(xué)習(xí)論文(2)
高中語文自主學(xué)習(xí)論文篇三
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由此可見，新課程改革的核心理念就是以學(xué)生發(fā)展為本。只有學(xué)生具有自主性，才可能自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。因此，我們必須正確理解當(dāng)前語文教育改革與發(fā)展的最基本的理念--以人為本。在語文教學(xué)過程中，教師必須把以授受為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的軌道上來。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是過去的教學(xué)中教師始終占據(jù)者主導(dǎo)地位，學(xué)生被動的接受知識，無法發(fā)揮學(xué)生的自主性。逐漸使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，教師缺乏教學(xué)的針對性。高中語文新課改以后，合作探究自主學(xué)習(xí)的語文教學(xué)方式得到了越來越多的重視，鼓勵學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方向，在教師指導(dǎo)和幫助下，發(fā)揮自身的實踐探索和思考獲取所需知識，體驗自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師手中交還到學(xué)生手上，讓學(xué)習(xí)過程對學(xué)生更有意義。目前高中語文的教育改革尚處在摸索階段，教師需要結(jié)合不同學(xué)生的實際特點，為學(xué)生打造一套完善的教學(xué)方案，建立一個可行的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，立足整體構(gòu)建語文自主學(xué)習(xí)策略。
一、自主學(xué)習(xí)的提出及含義
“自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要，自由主動地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我評價、自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式”。
二、高中語文自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
“高中語文自主學(xué)習(xí)就是高中學(xué)生在語文總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要主動地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行合理評價的學(xué)習(xí)活動”。自主學(xué)習(xí)方法包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、程序、途徑、手段、技能等。語文自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。
三、高中語文自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的模式及實施細(xì)則
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)流程主要包括確定目標(biāo)、激發(fā)動機(jī)、自學(xué)教材、自學(xué)檢查、集體討論、教師反饋、知識延伸、學(xué)生小結(jié)等環(huán)節(jié)。高中語文自主學(xué)習(xí)宏觀指導(dǎo)模式是指高中學(xué)段，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體貫穿課前活動、課堂學(xué)習(xí)、課外活動、復(fù)習(xí)檢測等全過程，涵蓋閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等各方面，滲透認(rèn)識、情感、意志、個性發(fā)展等多層次，使語文教學(xué)形成一個由自主學(xué)習(xí)目標(biāo)體系、訓(xùn)練體系和評價體系構(gòu)成的不斷激活、充滿生機(jī)的系統(tǒng)，使其整體功能得到優(yōu)化的新型的穩(wěn)定的活動程序。學(xué)生主體地位應(yīng)從以下三個方面落實：
1、學(xué)生要成為確立語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體。 教學(xué)目標(biāo)不能僅僅由教師確立，僅僅體現(xiàn)在教師教案上，更應(yīng)讓每個學(xué)生自主選擇、確定和調(diào)整，且貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。讓學(xué)生在學(xué)期之初就明確高中語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系。每節(jié)課也努力讓學(xué)生把握目標(biāo)，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生要成為語文技能訓(xùn)練的主體。 “語文學(xué)習(xí)本質(zhì)上是語文技能的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的地獲得必要的語文技能(包括語文動作技能、語文認(rèn)知技能和語文審美技能)的活動”。因此，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的訓(xùn)練，重點在于培養(yǎng)學(xué)生自主獲得語文技能的能力。為了突出學(xué)生是語文訓(xùn)練的主體，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，還需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、學(xué)生要成為語文學(xué)習(xí)評價的主體。 變學(xué)生是語文學(xué)習(xí)評價對象的單一角色為既是評價對象又是評價主體的雙重角色。讓學(xué)生自評和互評，不僅可以使學(xué)生學(xué)會總結(jié)有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且可以明確下一步的發(fā)展方向和目標(biāo)。在教學(xué)過程中應(yīng)該從縱向、橫向和深度上進(jìn)行全方位的滲透。
四、豐富語文教學(xué)活動，增強(qiáng)語文綜合應(yīng)用能力
從高中學(xué)生特點出發(fā)，組織高中學(xué)生能積極參加的語文活動，通過這些語文活動，培養(yǎng)語文能力。比如可以每堂課留5分鐘給大家作為演講和口才展示時間，語言表達(dá)能力也是對語文學(xué)習(xí)很好的補(bǔ)充。書法比賽、網(wǎng)絡(luò)資料編輯和查找、學(xué)生習(xí)作交流都易于開展。還可以開設(shè)語文課外活動課，以小組為單位開展多種語文活動，像寵物介紹、電影和文學(xué)作品推薦，原創(chuàng)課文劇目表演，原創(chuàng)相聲小品匯報演出、詩歌朗誦、新聞社會熱點辯論賽等。語文活動注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，提升對語文學(xué)習(xí)的信心和興趣。摒棄傳統(tǒng)的簡單講授過程，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮自主性，與他人合作，體會和總結(jié)出實用的知識。
五、為學(xué)生保留足夠的課余時間以供自主學(xué)習(xí)
提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是新課改中著重強(qiáng)調(diào)的要求。老師要敢于把課堂交給學(xué)生，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡可能的保證學(xué)生有時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如可以將課文分為多個部分，教師對較難理解的部分做出講解，將課堂剩余的時間交給學(xué)生自主討論較為容易分析和理解的內(nèi)容。改變現(xiàn)有語文教育觀念不僅僅是一句口號，需要教師摒棄教學(xué)慣性，不能簡單的灌輸知識，給予學(xué)生機(jī)會自主的學(xué)習(xí)和掌握。心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)是一個自主搭建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。老師講授的知識并不能和學(xué)生接受和掌握的知識劃等號。因此，想要就要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點，就必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動求知欲和好奇心，充分給予學(xué)生自由的空間和時間，展示學(xué)生的自主性。
六、創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境
好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生參與語文課堂活動的熱情。輕松的課堂情境，易于調(diào)動學(xué)生主動參與和合作，符合了新課改的理念。
語文課堂教學(xué)形式要新穎。自主學(xué)習(xí)可以通過多種形式開展教學(xué)內(nèi)容安排，也要注重發(fā)揮學(xué)生的自主能力。學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)的成果時，可自由選擇表演式、問答式、游戲式、辯論式、討論式、演講式等多種展示形式。如在教學(xué)《鴻門宴》一文時，由于課文的故事情節(jié)較強(qiáng)，可以鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，將課文內(nèi)容改造成現(xiàn)代文的劇本，給予學(xué)生時間進(jìn)行節(jié)目的編排。在課堂上進(jìn)行匯報演出，共同分享學(xué)習(xí)的心得和樂趣。又如《再別康橋》這些課本中的詩歌內(nèi)容，可以開展朗誦比賽的形式，給予學(xué)生展示自己特長的機(jī)會，提升學(xué)生的自信心能和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生敢想提問、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展符合學(xué)生興趣的語文教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的熱情。將教師的主要職責(zé)，定在引導(dǎo)學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)基本框架，鼓勵學(xué)生開展適合自己的學(xué)習(xí)方法。新課改的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。
七、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
語文課課堂效果的好壞，不是看教師講授了多少內(nèi)容，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)到了多少內(nèi)容;教師提供思路，學(xué)生自主探索思考;教師給予適當(dāng)?shù)膯⑹?，學(xué)生自覺的拓展相關(guān)知識;教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)方法，學(xué)生將總結(jié)的方法運(yùn)用到實踐中。在課文學(xué)習(xí)中，注重精讀和泛讀的結(jié)合，增強(qiáng)語句的賞析能力;在學(xué)習(xí)課文的過程中遇見疑問，不急于給予學(xué)生解答，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，查找資料，閱讀相關(guān)的課外材料提高語文的綜合素養(yǎng);鼓勵學(xué)生閱讀課外書，像《演講與口才》、《讀者》、《語文報》等口碑較好的課外閱讀材料，鼓勵學(xué)生進(jìn)行隨筆和文學(xué)創(chuàng)作。
八、結(jié)論
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力絕不僅僅是一句口要，是要廣大教育工作者運(yùn)用智慧，大膽創(chuàng)新，投入精力的一項有助于中國高中生教育水平提高的工程。文中的提及的一些方法還需要和實際的教學(xué)情況結(jié)合，靈活的運(yùn)用，才能發(fā)揮出理想的效果。當(dāng)然更需要教師的共同努力，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
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