小學(xué)語文高效課堂論文(2)
小學(xué)語文高效課堂論文篇二
受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在很長一段時(shí)間內(nèi)，我們的教學(xué)都在教師“講說為主”的教學(xué)方式下進(jìn)行的，教師只管說，學(xué)生只能被動(dòng)地聽，嚴(yán)重限制了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。隨著新課程改革的推進(jìn)與使用，教師的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)動(dòng)機(jī)等正發(fā)生著悄然的變化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)課程改革中一直總結(jié)與反思的話題。所以，我們要通過更加科學(xué)的方法利用課堂時(shí)間引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
因此，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，將學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體這一思想徹底貫徹，針對(duì)學(xué)生制定和實(shí)施課程改革措施，根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，為其制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極進(jìn)取的精神，使學(xué)生在課堂中能夠相互探討、積極思考，在活動(dòng)中理解和掌握知識(shí)技能。
一、教學(xué)目標(biāo)要明確
在教學(xué)過程中，教師一定要以生為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、理解能力等制定科學(xué)、系統(tǒng)、全面的教學(xué)目標(biāo)，合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間，準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，講解精要的課堂內(nèi)容，根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師與學(xué)生之間首先要建立和諧、融洽的關(guān)系，教師要做到一視同仁，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不以成績(jī)的好壞劃分學(xué)生等級(jí)，使學(xué)生保持健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。由于語文課堂教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其能夠主動(dòng)地搜集課外的資料，并進(jìn)行閱讀與思考。針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師也要盡可能多地列舉例子，補(bǔ)充其他相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法，也學(xué)會(huì)用類比的方法解決問題。
教師還要注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生有著終生的意義，他們的思考能力、表達(dá)能力、總結(jié)能力等對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作都相當(dāng)重要。所以，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生在教學(xué)過程中切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率。
二、一切從實(shí)際出發(fā)
在教學(xué)過程中，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)起點(diǎn)，如果教師不能很好地了解到學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)過程中就不能更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，就不能使學(xué)生更好地發(fā)展。而學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)，因此，為了學(xué)生更好地發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正做到以學(xué)定教。
1.目標(biāo)明確。我們的語文教學(xué)目標(biāo)要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，要考慮學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，不能有所偏廢，要有不同的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生既要全面發(fā)展，也有所側(cè)重。
2.層次分明。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要全面考慮學(xué)生的差異性。每個(gè)班中的學(xué)生都是存在著差異的，他們的世界觀、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等各方面都有著不同的層次，所以，教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要充分考慮這些因素，不能一刀切，既要能使好學(xué)生更上一層樓，也要使后進(jìn)生覺得足夠充實(shí)。
3.落實(shí)有力。課堂教學(xué)中要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中。
三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)
合作這一能力現(xiàn)在是越來越受到人們的重視與青睞，它是一種現(xiàn)代人需要具備的重要能力，同樣，在學(xué)習(xí)中，我們學(xué)生也應(yīng)該具備這一能力。在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，更提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察問題、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維?；诖?，小組合作學(xué)習(xí)也成為了現(xiàn)階段一種重要的學(xué)習(xí)方式，被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中。
合作學(xué)習(xí)把問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的體地位會(huì)更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下學(xué)習(xí)，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。同時(shí)還要投入小組活動(dòng)中，以一名探索者的身份學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。
四、檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)情況
要了解學(xué)生在語文課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效果，教師必須通過一些檢測(cè)方法來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以下是對(duì)檢測(cè)方法的介紹。
1.課堂提問檢測(cè)法。教師可以通過課堂提問的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)測(cè)試，提問的內(nèi)容以所學(xué)的課堂知識(shí)為主，檢測(cè)結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、分析、掌握能力。在提問時(shí)要針對(duì)不同層次學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行抽查提問，這種方法可以全面、系統(tǒng)地掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.歸納總結(jié)檢測(cè)法。教師讓學(xué)生概括、歸納和總結(jié)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，并劃分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，檢測(cè)結(jié)果中概括總結(jié)較全面的學(xué)生，說明課堂學(xué)習(xí)效率較高。
3.試卷檢測(cè)法。教師出試卷，根據(jù)學(xué)生的完成效果，判斷其對(duì)語文知識(shí)的掌握情況。因此可知，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，通過對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的掌握程度，綜合分析學(xué)生對(duì)哪部分知識(shí)掌握得好，哪部分仍需鞏固加強(qiáng)，講解普遍學(xué)生難以解決的重點(diǎn)問題，使學(xué)生能夠更深刻地掌握課堂內(nèi)容，真正意義上的提高小學(xué)語文的課堂效率。
綜上，在教學(xué)過程中，教師一定要以生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，以多種多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，打造語文高效課堂，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
小學(xué)語文高效課堂論文篇三
“高效”是一個(gè)相對(duì)的概念。就是只有更高，沒有最高，它是“低效”、“無效”甚至“負(fù)效”的對(duì)立面;“高效”很難用一把標(biāo)尺來衡量。高效的課堂是以學(xué)生的需要為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的;“高效”課堂是我們的教育理想。語文教學(xué)就應(yīng)該以明確的教學(xué)目標(biāo)、正確的教學(xué)內(nèi)容、有力的教學(xué)方法來完成學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文能力的提高，母語情感的熏陶，語文人生的展開。
怎么樣實(shí)現(xiàn)高效呢?我們把一節(jié)課分為課前，課中，課后，三個(gè)時(shí)段。
第一階段課前，即備課
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”!備課是用心來備的。課堂教學(xué)的低效大部分原因是課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)設(shè)計(jì)不精心，不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象去設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法。不能深挖教材和超越教材造成的。
第二個(gè)階段課中
教育的根本目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了達(dá)到這一目標(biāo)，必須充分讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，誘發(fā)，挖掘其潛能，將學(xué)生的各種能力培養(yǎng)到位。
1.“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)
發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，小學(xué)階段質(zhì)疑能力的培養(yǎng)分為三個(gè)階段，即敢問——善問——拓問。
一年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)“敢問”，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們克服不良心里障礙，把自己學(xué)習(xí)中不懂或不清楚的問題大膽提出。
二三年級(jí)學(xué)生要“善問”，即激發(fā)學(xué)生提出理解上的疑問或?qū)W(xué)習(xí)材料進(jìn)行設(shè)問。問題可分為兩類，一類是學(xué)習(xí)內(nèi)容上的理解性問題;另一類是思維方向的引導(dǎo)性問題。
四五六年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)“拓問”即學(xué)完學(xué)習(xí)材料之后提出拓展性問題和延伸性問題。
2.“自讀自悟”的培養(yǎng)
“自讀自悟”是實(shí)現(xiàn)高層次思維的重要能力。“讀”是學(xué)生一項(xiàng)重要的基本功，正所謂“書讀百遍其義自見”; “悟”教師要指導(dǎo)學(xué)生悟。學(xué)生可以用小練筆的方式，把自己的感悟用語言表達(dá)出來，可以借助朗讀，課本劇，說唱，摘錄，小組討論，問題爭(zhēng)辯等方式來達(dá)到感悟的目的。
第三個(gè)時(shí)段是課后鞏固
優(yōu)化練習(xí)鞏固，訓(xùn)練到位。練習(xí)要有“方”，設(shè)計(jì)的練習(xí)要有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握，要有利于理清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
練習(xí)還要有“味”作業(yè)的設(shè)計(jì)要有一定的生活味，趣味，和思考味。真正回歸生活的練習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感同時(shí)也有成就感。
練習(xí)要有“層”，設(shè)計(jì)的作業(yè)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定層次，讓學(xué)困生吃得了，中等生吃得飽，學(xué)有生吃得飽。
練習(xí)還要有“時(shí)”。教師應(yīng)搶在遺忘之前布置練習(xí)。對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)循環(huán)練習(xí)的間隔也應(yīng)該是由短而長。
總之，只要我們腳踏實(shí)地把課前課中課后這三個(gè)環(huán)節(jié)抓住，我們要勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，課堂效率一定會(huì)得到提高的。
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