s版小學(xué)語文論文

　　語文教學(xué)理念進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域,最重要的是要為學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境空間,對(duì)于語文教師來說,任重道遠(yuǎn)。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了s版小學(xué)語文論文，一起來看看吧。

　　s版小學(xué)語文論文篇一

　　一、小學(xué)《語文》S版中課文插圖的基本情況

　　筆者統(tǒng)計(jì)的插圖來源是新課標(biāo)小學(xué)《語文》S版中的課文插圖(含拼音和識(shí)字課文)，不包括選讀課文，一年級(jí)上冊(cè)中不包括入學(xué)教育的部分。插圖總數(shù)是統(tǒng)計(jì)小學(xué)《語文》S版課文插圖的總數(shù)量(1-6年級(jí))。從每一冊(cè)教科書中課文插圖的總數(shù)可以看出不同年級(jí)的教科書中課文插圖的變化。在插圖總數(shù)的變化上可以反映出小學(xué)《語文》S版的插圖編排者對(duì)插圖的分布以及插圖的使用數(shù)量的設(shè)計(jì)意圖?！墩Z文》S版整套教材一共有393篇課文、790幅插圖，平均每篇課文配有的插圖數(shù)是2.01幅。

　　此外，插圖的基本情況還包括插圖的位置和是否為背景圖等信息。插圖位置主要分為文前、文中、文后。文前和文后是指插圖與課文相連的相關(guān)插圖，中間沒有其他的助學(xué)文字。文中則包含兩種，一種是插圖前后都有文字，另一種是課文的背景圖。文前的插圖可以看出文前圖對(duì)讀者的導(dǎo)讀作用;文中的插圖則是輔助課文的文字說明;文后的插圖是為了彌補(bǔ)課文文字表達(dá)的不足。而背景圖指的是出現(xiàn)在課文中，占了一整頁篇幅的課文的插圖，并且插圖上必須附有文字。其他沒有占整頁篇幅而且沒有文字附在上面的插圖都屬于非背景�D。背景圖是圖文同步的表現(xiàn)，在欣賞圖片的同時(shí)去看文字，在文字上面鋪染一種環(huán)境的襯托。從背景圖和非背景圖的分布差異和分布的比例可以看出在課文插圖中背景圖在各個(gè)年級(jí)中的需求。具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：

　　二、小學(xué)《語文》S版課文插圖設(shè)計(jì)存在的問題

　　1.插圖位置分布不太合理

　　圖文之間的位置對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)以及插圖效果有著重要的影響。插圖的位置可以分為文前、文中和文后。《語文》S版中關(guān)于插圖位置的特點(diǎn)十分突出，文中的插圖數(shù)明顯要高于文前和文后。第一冊(cè)教材中文前插圖數(shù)量是最高的，第八冊(cè)和第九冊(cè)當(dāng)中沒有文前的插圖，所有教材中文前的插圖數(shù)都低于10幅，可見文前的插圖數(shù)在整個(gè)《語文》S版中的數(shù)量都很少;第一冊(cè)、第二冊(cè)和第七冊(cè)教材中文中的插圖數(shù)最高，《語文》S版整套教材中文中的插圖數(shù)都是在30到75幅之間，可見整套教材中文中的插圖數(shù)最多;而文后的插圖數(shù)確實(shí)很少，最高的也只有14幅，在第四冊(cè)中出現(xiàn)，第十冊(cè)教材中文后的插圖為0幅，顯然和文前插圖相比，文后的插圖又多一些，但兩者與文中的插圖相比卻是小巫見大巫。

　　2.插圖與課文契合度有待提高

　　插圖與課文契合度越高，插圖的效果越明顯，讀者學(xué)習(xí)的效率也更高。插圖與課文的契合度不高可以表現(xiàn)為插圖的內(nèi)容不精準(zhǔn)、插圖的內(nèi)容缺失、插圖的內(nèi)容多余、插圖沒有表現(xiàn)課文等。插圖的內(nèi)容不準(zhǔn)確也就是插圖錯(cuò)誤的表達(dá)了課文的內(nèi)容，例如：六年級(jí)下冊(cè)的第21課《青花》，插圖中父親仍然拿著青花瓷瓶，兩鬢并沒有斑白的痕跡，而且眼睛沒有看著作者，并不是文章中所描述的場(chǎng)景，在這里插圖錯(cuò)誤地表達(dá)了課文內(nèi)容;又比如有些插圖沒有表現(xiàn)課文內(nèi)容，一年級(jí)下冊(cè)第五課《世界多美呀》開頭有一幅畫，畫著兩只黃色的小鳥，可是文章全文都在講述母雞和小雞的故事，沒有任何文字在講述小鳥，此圖明顯的是多余的，而且這幅插圖還是文前的插圖，在讀者還沒開始讀文章的時(shí)候，看到這張圖片會(huì)誤認(rèn)為是在講述小鳥，插圖與課文的契合度明顯不夠。

　　3.插圖中人物的性別失衡

　　我們可以將人物插圖分為男性圖片和女性圖片。對(duì)男、女性出現(xiàn)數(shù)量對(duì)比可以看出，男性圖片出現(xiàn)數(shù)量明顯要高于女性圖片。

　　從表3能夠看出，男性在人物圖中出現(xiàn)的次數(shù)呈現(xiàn)波浪趨勢(shì)。所有年級(jí)的教材中男性人物圖出現(xiàn)次數(shù)為89幅。其中在第七冊(cè)教材中男性出現(xiàn)的次數(shù)最高，為22幅。只有第五冊(cè)、第六冊(cè)、第七冊(cè)和第八冊(cè)男性圖片出現(xiàn)的次數(shù)都是10幅以上，其他冊(cè)數(shù)的出現(xiàn)數(shù)量均在10幅以下。即三、四年級(jí)的教材中男性圖片出現(xiàn)的次數(shù)最多，要高于其他年級(jí)。而在十二冊(cè)教科書中，只有第五冊(cè)教科書中女性圖片出現(xiàn)的數(shù)量要高于男性圖片。在課文中，不管是課文內(nèi)容需要的人物，還是泡泡語的小人，這些人物在比例上都是男性圖片要多于女性圖片。例如：在四年級(jí)下冊(cè)第13課《我站在祖國(guó)地圖前》，不管是課文內(nèi)容的主圖，還是泡泡語的小人都是以男性的角度出現(xiàn)的。

　　4.漫畫圖數(shù)量整體偏少

　　按插圖的呈現(xiàn)形式可以分為實(shí)物圖和非實(shí)物圖。實(shí)物圖也就是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的寫照、照片、作家作品等等。非實(shí)物圖可以分為漫畫圖和手繪圖。漫畫圖和手繪圖存在顯著差距，手繪圖明顯要高于漫畫圖，漫畫圖在低年級(jí)的冊(cè)數(shù)中比較多，而手繪圖在所有的冊(cè)數(shù)中都有很大數(shù)量。從圖1可以看出，漫畫圖的數(shù)量隨著年級(jí)的上升在不斷地減少。一年級(jí)上下兩冊(cè)教材課文插圖中非實(shí)物圖中的漫畫圖都是50幅，到二年級(jí)和三年級(jí)的時(shí)候很明顯在減少，到第七冊(cè)時(shí)漫畫圖的幅數(shù)有小幅度增加，第八冊(cè)的漫畫幅數(shù)為0，最后幾冊(cè)中漫畫圖的數(shù)量都在10幅上下波動(dòng)。在語文S版中除了第八冊(cè)和第十冊(cè)之外，其他冊(cè)數(shù)中的漫畫圖幾乎都是在10幅以上。

　　而關(guān)于手繪圖的柱形圖明顯地反映出，手繪圖的幅數(shù)要高于漫畫圖的幅數(shù)，第五冊(cè)、第六冊(cè)、第七冊(cè)和第八冊(cè)中手繪圖的數(shù)量均在50幅以上，第一冊(cè)的手繪圖將近50幅，其他的幾乎都在40幅以下。由此可以看出《語文》S版的三年級(jí)和四年級(jí)中的手繪圖最多。 　　漫畫圖都是采用各種夸張、比喻的手法來吸引兒童的注意力，因而一般我們認(rèn)為低年級(jí)的教材中應(yīng)該多一些漫畫，高年級(jí)就不需要了?！墩Z文》S版一年級(jí)教材中的漫畫圖有50幅，而高年級(jí)的卻只有10幅，甚至沒有漫畫圖的出現(xiàn)，而手繪圖幾乎都在20幅以上。其實(shí)高年級(jí)的學(xué)生仍然處于兒童期，他在內(nèi)心仍然對(duì)漫畫有很大的興趣，所以并不是高年級(jí)就不需要漫畫圖。

　　三、改進(jìn)插圖設(shè)計(jì)的建議

　　1.合理地安排插圖位置，構(gòu)建平衡統(tǒng)一的意境

　　插圖的位置要注意與課文的主題結(jié)合，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的視覺習(xí)慣和閱讀習(xí)慣還比較簡(jiǎn)單、單純，在設(shè)計(jì)插圖的時(shí)候要盡可能地方便學(xué)生的閱讀，使得學(xué)生可以更好地欣賞插圖，并進(jìn)一步理解課文。插圖是在文前、文中還是文后，都有它自身的價(jià)值和意義。文前的插圖能夠引導(dǎo)和影響學(xué)生的閱讀心向，閱讀心向是每一位讀者的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀愿望以及閱讀興趣及意向的準(zhǔn)備狀態(tài)。積極的閱讀心向能夠引導(dǎo)讀者迅速融入文章，感受文章的情境;文中的插圖可以及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)信息，再現(xiàn)文章的情境，將文章的內(nèi)容具體化、形象化，這樣更能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維和抽象思維;文后的插圖則能夠幫助學(xué)生深化自己對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶，甚至可以彌補(bǔ)文字的差距[1]。每一個(gè)位置的插圖都有不同的意義，插圖的位置不同決定著其在�n文中發(fā)揮的作用。合理的插圖位置為課文構(gòu)建了統(tǒng)一的、平衡的意境。插圖的作用又在于幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解課文，插圖在傳遞知識(shí)和信息上要比文字更加直接，更加能夠吸引學(xué)生的注意。合理的位置搭配能夠避免學(xué)生閱讀理解錯(cuò)誤的存在，避免錯(cuò)誤的干擾，幫助學(xué)生巧妙地走進(jìn)課文。

　　2.完善插圖的內(nèi)容，達(dá)到圖文一致

　　插圖是一種視覺媒介，它的生動(dòng)直觀是文字不能代替的，尤其是對(duì)于那些抽象能力差，比較善于依靠直覺性來學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說[2]。因而插圖與文字一定要做到緊密結(jié)合才會(huì)真正發(fā)揮插圖本身的效果。當(dāng)然在依賴文本的情況下，插圖的內(nèi)容也要適當(dāng)?shù)刈鲃?chuàng)作與想象。教材插圖的內(nèi)容一定要有側(cè)重點(diǎn)，不能盲目選圖，要學(xué)會(huì)有選擇性地來設(shè)計(jì)插圖的內(nèi)容，使插圖的內(nèi)容更加完美，更加貼近課文。在設(shè)計(jì)插圖的時(shí)候，一定要先理解課文的內(nèi)容，真正體會(huì)課文所要表達(dá)的主題，文字表達(dá)不到位的地方要適當(dāng)?shù)夭迦氩鍒D，利用插圖來完善文字不能表達(dá)的意思。插圖的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定符合課文的思想，從而達(dá)到圖文一致的效果。

　　3.豐富女性圖片，使學(xué)生獲得完整的性別認(rèn)知

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教材要體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的的特點(diǎn)以及現(xiàn)代的意識(shí)[3]。而語文教材的建設(shè)要樹立一定的社會(huì)意識(shí)，其中性別意識(shí)就是社會(huì)意識(shí)的一方面。教材中男女主人公出現(xiàn)的比例、插圖的性別比重以及對(duì)男女的描寫等等都會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)中兩性的職責(zé)，從而實(shí)現(xiàn)男女平等的教育。從性別的角度來看，真正理想的教材應(yīng)該是公平的、多元的[4]。公平也就是不再總是以某一種固定的性別模式來界定男性或者女性應(yīng)該做什么，應(yīng)該做到兩性平等。所以教材的編排者必須要注意到性別的刻板映像，教科書中的課文插圖要注意兩性平等，通過插圖中的人物來喚醒老師、學(xué)生的性別平等意識(shí)。只有在課文中不斷地豐富女性插圖，才會(huì)使教科書更加生動(dòng)靈活。

　　4.平衡漫畫圖與手繪圖數(shù)量，發(fā)揮插圖的功效

　　學(xué)生是教科書的使用人，因而插圖設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生要求的插圖，以促進(jìn)其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)[5]。所以在設(shè)計(jì)插圖的時(shí)候一定要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是不同年級(jí)學(xué)生的要求與發(fā)展特點(diǎn)。另一方面須注意小學(xué)高年級(jí)插圖的使用，高年級(jí)的學(xué)生同樣也處于兒童期，因此，在設(shè)計(jì)插圖的時(shí)候一定要綜合考慮到這些，盡可能地符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)年齡來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整漫畫圖在各冊(cè)教科書中的比例，以便發(fā)揮插圖的最佳效果。