教師說課心得感悟：迎難而上綻風(fēng)采 淡妝濃抹不虛行

　　優(yōu)點(diǎn)還有很多，我不在一一累說，現(xiàn)對說課中的缺憾，陳述如下：

　　一、說課理念拿捏不夠準(zhǔn)

　　個別選手不能把握說課的精髓，在說課中過分糾纏細(xì)節(jié)，以致把說課與上課混淆，其實(shí)說課不管哪一個方面，都要先明確相關(guān)內(nèi)容在整個教材中的地位，清楚達(dá)到的目標(biāo)，說清確定目標(biāo)的依據(jù)，說明白達(dá)到目標(biāo)的方法和程序，就是連每一部分都要有相關(guān)的依據(jù)，也就是理論基礎(chǔ)，實(shí)際上就是為什么，它牽扯到教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、語文教學(xué)論、學(xué)情及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、語文課程標(biāo)準(zhǔn)等。要明白這些，才能夠整體把握教材，定位準(zhǔn)確，才能順利的說課。

　　說課中明確要做什么(目標(biāo)及重難點(diǎn))，為什么這么做(設(shè)計意圖理論依據(jù))，怎么去做(教學(xué)法措施)，做的效果(反思)很重要，很明顯前三步很重要，而反思無關(guān)緊要，況且反思是預(yù)設(shè)性的，不易把握。對說課的環(huán)節(jié)要取舍合理，不能抓次要輕重點(diǎn)，要突出重點(diǎn)疏密相間才能相得益彰。

　　有幾個選手不知什么原因沒能準(zhǔn)時說課，可能對所抽話題較為生疏，產(chǎn)生畏難心理，喪失了一個絕佳的鍛煉機(jī)會，用發(fā)展觀點(diǎn)來講，不進(jìn)門迎難而上怎能出彩呢?站到說課講臺本身就是一種歷練和勝利。

　　二、說課水平略不均衡

　　在選手說課中，選手在新課標(biāo)學(xué)習(xí)部頒教材等理念上雖無多大差別，但整體上還存在一定的城鄉(xiāng)差別，如來自城市的選手語速快，課件容量大，多媒體使用嫻熟，注重儀表形象。來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的選手語速慢，課件容量不多，多媒體運(yùn)用不很熟練，外在形象樸實(shí)。這可能與本地的學(xué)生質(zhì)量、信息來源、多媒體設(shè)備、環(huán)境影響、領(lǐng)導(dǎo)重視程度等有一定關(guān)系。即使是理念上也存在一定的偏差，有的選手對教材定位較準(zhǔn)，三中集團(tuán)的選手對文本把握、教學(xué)技術(shù)環(huán)節(jié)操作上執(zhí)行熟練。一個業(yè)務(wù)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)會不斷的想法提高教師的專業(yè)技術(shù)發(fā)展，教研的學(xué)習(xí)開展也是如此。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)稍顯晦澀

　　限于本學(xué)區(qū)選文難度，雖然選手經(jīng)過精心備課，磨課，但呈現(xiàn)在說課稿上的個別上組合不婉轉(zhuǎn)稍顯晦澀，說課稿應(yīng)是一個提綱性的東西，很多要靠選手的臨場發(fā)揮能力。假如課件說課稿和臨場發(fā)揮一致，就會束縛了講者的思維，對著幻燈片念稿更是不提倡的。相反如404號等能實(shí)現(xiàn)脫稿說課就增色不少。很多選手在處理朗讀上，把朗讀作為最后一環(huán)節(jié)單列呈現(xiàn)，給人以突兀之感。精心設(shè)計者會把朗讀環(huán)節(jié)融入說課之中，很隨意地展示了自己的朗讀技巧，處理的渾然天成。

　　還有個別選手重點(diǎn)模糊、普通話薄弱、答辯答非所問、理論知識匱乏等等，這都影響著自己的成績，不能使自己走得更遠(yuǎn)。

　　如何彌補(bǔ)短板，我想加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)很有必要，教研要跟得上，各校的理念引領(lǐng)也要跟得上，不僅能嗅得到部編教材的氣息，捕捉到風(fēng)向標(biāo)，還要下大力氣迎頭趕上奮力提高。只有上下一心，群策群力，相向而行，我們才能在綜合性學(xué)習(xí)、單元教學(xué)、名著導(dǎo)讀方面有更大地突破。我們的教育教研才能收獲更美好的明天!千里之行始于足下，完美說課一切盡在路上!

　　以上是我對三中片區(qū)說課大賽的一點(diǎn)個人看法，不妥之處敬請批評指正!

　　【本文作者：太和三中大新校區(qū) 丁慶杰（公眾號：太和教研）】