【資料來源：李希貴.為了自由呼吸的教育[M] .北京：高等教育出版社，2005 ：121-123.】

　　思榮碎語：

　　這是一種以生為本的改變，這種改變?yōu)榻虒W(xué)環(huán)境帶來一陣清新，班主任開始變得寬容起來，他們不再和學(xué)生計(jì)較。他們的思考也顯得更加深邃、更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，從盯著學(xué)生一天的一舉一動(dòng)，到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?從急躁、喜怒無常中走出來，變得大度、自信、寬容。機(jī)制的變化，帶來了可喜的局面。

　　我們教師希望將學(xué)生塑造成為一個(gè)“知識(shí)人”、“理性人”，學(xué)生則希望能得到學(xué)習(xí)快樂，而家長(zhǎng)望子成龍的心更加迫切，誰錯(cuò)了呢?其實(shí)，誰都沒錯(cuò)，只是方法錯(cuò)了。教師作為教育的主導(dǎo)者，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生態(tài)平衡的教學(xué)環(huán)境，重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和完滿精神世界的構(gòu)建，而不是片面地去培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)考試機(jī)器。當(dāng)然，教學(xué)生態(tài)平衡是一種相對(duì)平衡而不是絕對(duì)平衡，生態(tài)系統(tǒng)對(duì)外界的干擾和壓力具有一定的彈性，其自我調(diào)節(jié)能力也是有限度的，這就更需要教師的智慧。

　　著名教育家陳鶴琴認(rèn)為，我們也要活的教育。教材是活的，方法是活的，課本也是活的。我們大家一齊振作起來，研究?jī)和那猩韱栴}，為兒童謀福利。盡量地利用兒童的手、腦、口、耳、眼睛，打破只用耳朵聽、眼睛看，而不用口說話、用腦子想事的教育。我們不能再把兒童的聰明、兒童的可塑性、兒童的創(chuàng)造能力埋沒了，我們要效法狂風(fēng)暴雨的精神，對(duì)教育也要用同樣的手段糾正過去，開發(fā)未來。這就是“活”教育。我們的教學(xué)也急需這種充滿理解與信任的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)情緒的出口。

　　教學(xué)環(huán)境要求是指教育者和受教育者對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)境的所需要的條件因素。其中包括自然環(huán)境與社會(huì)文化心理環(huán)境，本講我們來看看名師們是如何建立生態(tài)課堂和和諧師生關(guān)系下的情感環(huán)境，進(jìn)而讓教學(xué)的時(shí)空環(huán)境走向統(tǒng)一有序，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都充滿幸福。

　　學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，為學(xué)生營造一個(gè)人文的、和諧的、愉悅的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是每個(gè)教師的職責(zé)。這就是生態(tài)平衡的教學(xué)環(huán)境，教師和學(xué)生重新回到那個(gè)寧靜的、祥和的、書聲瑯瑯的環(huán)境中來。在校園里，他們可以開心地學(xué)習(xí)和生活，快樂地成長(zhǎng)。平衡的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是擁有人文視野中的生態(tài)課堂。

作者：思榮
公眾號(hào)：一個(gè)人的教育筆記

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