作為父母的總會(huì)對(duì)自己的孩子有很多的期望，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的父母對(duì)孩子的期望文章!

　　父母對(duì)孩子的期望文章：父母的希望

　　孩子從一出生就是帶著父母的希望誕生的，父母給孩子設(shè)定了很多規(guī)劃，很多自己沒(méi)有完成的夢(mèng)想也需要孩子去實(shí)現(xiàn)。孩子要學(xué)習(xí)這個(gè)，孩子要學(xué)習(xí)那個(gè)。父母決定要把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，并且要求自己只許成功不許失敗。

　　一代有一代的夢(mèng)，一代有一代的理想?，F(xiàn)在的孩子們則成了一臺(tái)考試機(jī)、一臺(tái)成人夢(mèng)的復(fù)印機(jī)、一張鋼琴凳、一雙紅舞鞋、一只小青蛙、一支油畫(huà)筆，反正想讓孩子是什么，孩子就得變成什么。惟獨(dú)不是父母自己。

　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)過(guò)去是由父母帶大的，現(xiàn)在的孩子則是在幼兒園和學(xué)校里長(zhǎng)大，孩子過(guò)早掛上月票或騎上山地車(chē)，奔波在城區(qū)街道上，從一個(gè)封閉的圈子再鉆入另一個(gè)集中的圈子，繁重的功課就像狼在追羊，不僅使他們沒(méi)有玩的時(shí)間，也減少了與成年人交往的機(jī)會(huì)。而傳媒、電視給孩子的信息，明星對(duì)他們的影響，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)父母。孩子基本上與父母的工作和生活隔離了，爹媽在干什么他們并不清楚，也不了解父母的甘苦。只是出于好奇，父母才偶爾帶他們參觀(guān)一下自己的工作場(chǎng)所，只是出于禮節(jié)，才去見(jiàn)見(jiàn)祖父母。正是周邊環(huán)境的封閉，造就了“大公主”和“小皇帝”的習(xí)氣。

　　當(dāng)年父輩們80%都是自己去上學(xué)，現(xiàn)在只有7%的孩子是自己去上學(xué)。為了讓孩子能遂父母的愿，家長(zhǎng)對(duì)孩子是百依百順，為子女付出多少血本都在所不惜。家庭在消費(fèi)和支出的意向上，為孩子的開(kāi)銷(xiāo)或孩子的選擇意向竟占家庭比重的22%~40%。父母?jìng)冇捎?ldquo;出了血”，一不如意就沖孩子大吼大叫：競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)，否則掃馬路去!孩子們則根本不當(dāng)回事，心里在嘀咕：你也沒(méi)混出息。兩代人的沖突，好像他們面對(duì)的不是同一個(gè)時(shí)空，也不是同一個(gè)社會(huì)。與上代人相比，今天的孩子簡(jiǎn)直太不幸了，孩子從小就進(jìn)入一個(gè)太緊張的時(shí)代。大人們只是想著孩子小學(xué)要擇校，中學(xué)要重點(diǎn)，大學(xué)要名牌，一路殺過(guò)去，出國(guó)、留學(xué)、找個(gè)好工作?？扇藗兯坪跬?，他們還是孩子，他們要玩，要?dú)g樂(lè)，還要聽(tīng)故事。

　　在一項(xiàng)對(duì)上海學(xué)生的調(diào)查中顯示，大多數(shù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，平均作業(yè)量超過(guò)國(guó)家規(guī)定的一倍以上。一般小學(xué)生除了上6節(jié)課之外，還要完成教師、家長(zhǎng)布置的作業(yè)，加上參加學(xué)校夜托班、提高班、家教輔導(dǎo)班等，共計(jì)454小時(shí)，人均每天學(xué)習(xí)時(shí)間總計(jì)為1054小時(shí)，大大超出國(guó)家教育部提出的小學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間6小時(shí)的規(guī)定。

　　家長(zhǎng)不管自己是什么職業(yè)，大多希望自己的子女多讀點(diǎn)兒書(shū)。學(xué)生家長(zhǎng)的普遍心態(tài)是：與其讓孩子閑著做其他事，不如讓他們多做功課……孩子做其他事，家長(zhǎng)不放心，只有做作業(yè)，家長(zhǎng)才放心。

　　時(shí)下，許多家長(zhǎng)對(duì)自己沒(méi)那么多的緊迫感，對(duì)孩子倒是憂(yōu)心忡忡。他們把自己的大部分精力花在孩子身上，制訂了龐大的五年或十年“規(guī)劃”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子的承受能力，可他們照樣強(qiáng)行實(shí)施他們的教育計(jì)劃。我們把這種家長(zhǎng)叫做“教育狂”媽媽和“教育狂”爸爸。結(jié)果導(dǎo)致中小學(xué)出現(xiàn)了“三過(guò)”現(xiàn)象。

　　1、過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)行教育體制具有明顯的精英教育特征。這一體制的主要特征是：認(rèn)為天才兒童以一定比例存在于自然人群中，從而整個(gè)學(xué)校制度被發(fā)動(dòng)起來(lái)，兒童從入學(xué)起就被用“天才兒童”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行層層篩選，從高等教育到基礎(chǔ)教育，教學(xué)內(nèi)容被層層下放以期提高教學(xué)要求的水準(zhǔn)。整個(gè)課程體制也表現(xiàn)出單純面向升學(xué)的特征：片面注重“尖子率”、“競(jìng)賽得獎(jiǎng)率”、“升學(xué)率”等等。于是，學(xué)生的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異化為考試分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)學(xué)校以升學(xué)考分爭(zhēng)高低，畢業(yè)班由精兵把守，中低年級(jí)加強(qiáng)“備戰(zhàn)”，大小測(cè)驗(yàn)、考試過(guò)于頻繁，致使學(xué)生苦不堪言，造成當(dāng)前青少年的心理疾病發(fā)病率有上升的趨勢(shì)。

　　與此同時(shí)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)、人際關(guān)系的淡漠、環(huán)境污染，使我們的生存環(huán)境日趨惡劣，孩子們?cè)谙硎芨篙厒冇讜r(shí)從未享受過(guò)的豐富的物質(zhì)及精神產(chǎn)品的同時(shí)，也正在承受著父輩們想象不到的精神壓力。

　　他們從踏入小學(xué)校門(mén)的第一天起，就已站在了人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線(xiàn)上。而學(xué)校、家長(zhǎng)傳統(tǒng)而片面的教育觀(guān)念，以分?jǐn)?shù)高低論英雄、以升學(xué)率高低論優(yōu)劣的不適當(dāng)教育觀(guān)念，嚴(yán)重妨礙了教育者對(duì)青少年心理健康的關(guān)注。這種過(guò)分關(guān)注智育和分?jǐn)?shù)，實(shí)際上是剝奪了兒童青少年健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，擺在他們面前的是一個(gè)不正常的生長(zhǎng)環(huán)境。

　　父母對(duì)孩子的期望文章：《 與蕃茄共舞 》

　　有一位老伯伯，最?lèi)?ài)在后花園種番茄。他每一天都辛勤地澆水除蟲(chóng)，期待著青綠色的小番茄，可以健康地成熟變紅，然后可以讓他摘下來(lái)，輕咬一口，唔……番茄有番茄味呀!

　　今年，老伯伯又想如往年一樣，種出滿(mǎn)園番茄。但望著干涸的泥地，他發(fā)愁了，因?yàn)槊恳荒甓继嫠虻厮赏恋莫?dú)子，因誤入歧途而入獄了。

　　老伯伯寫(xiě)了一封信給獄中的兒子。

　　“仔啊!我真的很失望，今年我不能再種番茄了，因?yàn)槟嗤撂?，我又太老了，?shí)在挖不松菜園。如果你仍在我身旁，你一定會(huì)拿起鋤頭，替我挖地松土，然后我便可以每天去淋花除草，等待一個(gè)又一個(gè)的番茄成熟?，F(xiàn)在我只能眼巴巴看著樹(shù)上的番茄變爛，卻無(wú)能為力……”

　　兒子看完這封信，眼淚不住地流下，他怎會(huì)不知道，老爸口中的番茄，其實(shí)正是暗指他這個(gè)“不肖子”。

　　過(guò)了幾天，老伯伯的兒子透過(guò)獄卒回信：“老爸，你千萬(wàn)別挖土呀，因?yàn)橛幸痪呤w就埋在菜園里。”

　　當(dāng)天，大隊(duì)警察趕到老伯伯家里，緊張地封鎖現(xiàn)場(chǎng)，在菜園里地氈式挖掘了一遍又一遍，但始終一無(wú)所獲，最后惟有收隊(duì)離開(kāi)。

　　第二天，老伯伯又收到兒子的來(lái)信。

　　“老爸，現(xiàn)在菜園的泥土相信已經(jīng)被完全挖松了，你可以像去年一樣種番茄了。我人在獄中，可以為你做的，就只有這丁點(diǎn)兒，抱歉!

　　PS：“壞掉了的番茄就把它扔掉吧!你可否在菜園留一個(gè)位置給我，我想重新栽種一棵番茄樹(shù)，可以嗎? ” 故事完畢。摘個(gè)番茄，繼續(xù)人生路。

　　在每個(gè)父親的心中，都會(huì)把子女種植成一棵樹(shù)，以年月灌溉，澆上無(wú)盡的愛(ài)。有人會(huì)讓小樹(shù)苗浸鹹水，栽培出溫室番茄;也有人期望可種出士多啤梨蘋(píng)果橙，到頭來(lái)卻只落得滿(mǎn)地黃葉。

　　找一個(gè)雨后的黃昏，坐在公園的大樹(shù)下，想一想吧，這些年來(lái)，父親把你養(yǎng)育成又大又紅的番茄，到底是想你擁抱著薯仔在湯中快樂(lè)共舞?還是切粒和炒蛋在熱鍋中打滾?抑或靜靜地守候在牛扒旁伴碟，無(wú)驚無(wú)險(xiǎn)平淡過(guò)活?

　　其實(shí)故事的上半部份，曾經(jīng)在網(wǎng)上廣泛流傳。人們愛(ài)把它用電子郵件分享，都是稱(chēng)贊兒子的聰明，不費(fèi)吹灰之力隔山幫父親翻土。

　　黃庭桄加上后部的PS和個(gè)人感想，令我也想到父母對(duì)孩子的苦心栽培，大部份都不是要兒女名成利就，只求孩子能健康成長(zhǎng)，做一個(gè)有貢獻(xiàn)的好人，一個(gè)生活有意義的快樂(lè)人。這“貢獻(xiàn)”和“意義”范圍很廣，每個(gè)人都有各自的一套想法。

　　而我，作為女兒，我相信我生活算是精彩有意義，對(duì)社會(huì)家庭也有貢獻(xiàn)，希望父母為我而驕傲。作為母親， 我對(duì)孩子要求很高也很低，對(duì)她們的自理求知能力，我會(huì)很?chē)?yán)格;但對(duì)她們的發(fā)展方向，我則很隨意。女兒日后要擁抱著薯仔在湯中快樂(lè)共舞，還是切粒和炒蛋在熱鍋中打滾，抑或靜靜地守候在牛扒旁伴碟，老實(shí)說(shuō)，我能管多少?但無(wú)論她們的選擇是什么，我希望她們都會(huì)是又紅又大又鮮甜的番茄。

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