學(xué)困生的教育如何開展才能讓學(xué)生沒那么大壓力。我們?nèi)タ纯蠢蠋煂懙慕虒W(xué)隨筆，汲取經(jīng)驗吧。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理學(xué)困生教育教學(xué)隨筆，希望你喜歡。

　　學(xué)困生教育教學(xué)隨筆篇一

　　一、 我班語文學(xué)困生基本情況：1、沒有良好的聽課習(xí)慣。聽課效率整體較差，在課堂上講話、做小動作幾乎成了他們的習(xí)慣，良好的班風(fēng)有待形成。

　　2、基礎(chǔ)較薄弱。并不是低年級老師的問題，而是有孩子的理解能力、記憶能力相對較弱，而且容易遺忘。班里還有6位孩子拼音不過關(guān)，有2個孩子甚至四個聲調(diào)還分不清，剛會讀一轉(zhuǎn)身就忘了。

　　3、不會看課外書。后20%學(xué)困生，往往不會閱讀課外書，書拿在手里一會兒就翻好了。

　　4、嚴(yán)重的二胎不良癥。后20%學(xué)困生以二胎為主，與家長的交流中，發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象：(1)家長不住地夸家里的老大是多么聰明多么懂事，而對老二幾乎失去信心。(2)老大讀得很用心成績很好，老二即使讀不出也無所謂，以后留在身邊也用得著。(3)隨著年齡的增長，已經(jīng)沒有太多的精力花在老二身上。(4)老二小時候特別寵愛，甚至膩愛，現(xiàn)在長大了就沒辦法管了。

　　二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施

　　1、關(guān)注課堂，提高40分鐘效率。認(rèn)真?zhèn)湔n，努力尋找適合301班孩子的方法，吸引孩子，讓更多的孩子專注于課堂。對每天的聽課情況、作業(yè)情況進(jìn)行反饋，表現(xiàn)好的、有進(jìn)步的予以獎勵，在“星星花園”里貼上一顆星星，通過這種激勵方式讓孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、因材施教，設(shè)計學(xué)習(xí)坡度。通過這樣的方式，讓他們也感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　3、多花時間，讓每個孩子都掌握漢語拼音這一工具，這是他們走入社會的必備武器，學(xué)會了拼音，就可以逐漸認(rèn)識更多的字，可以提高他們成年后的生存能力。

　　4、培養(yǎng)看課外書的習(xí)慣。書是可以啟智，越是這些孩子我們越應(yīng)該給他們課外閱讀的時間，如果一味地讓他們做題，只能是讓他們越來越討厭學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)他們課外閱讀的習(xí)慣是刻不容緩的事情。

　　5、家校互通，共同努力。通過家訪、電訪等渠道，一方面可以通過家庭來了解學(xué)生在學(xué)校外的一些行為習(xí)慣及各種表現(xiàn)，另一方面使家長了解學(xué)校的目標(biāo)和對學(xué)生行為習(xí)慣等方面的要求，從而使家長與學(xué)校達(dá)成一種共識，也可以向家長講解一些有關(guān)教育孩子方面的技巧，通過家庭與學(xué)校相互溝通和配合，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

　　6、關(guān)注思想動態(tài)，讓孩子們具有良好的素養(yǎng)，我們不能僅僅在孩子的學(xué)習(xí)成績上做文章，更主要的關(guān)注他們將來的發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格的公民。

　　學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項長期的工作，需要在教育教學(xué)中不斷地總結(jié)、提高。讓我們大家攜起手來，給他們一片綠茵，讓他們快樂地馳騁。

　　學(xué)困生教育教學(xué)隨筆篇二

　　一年級的孩子們進(jìn)入了下學(xué)期，學(xué)習(xí)的難度強(qiáng)度都較上學(xué)期增加了許多，有很大一部分孩子的學(xué)前基礎(chǔ)都用沒了，開始接觸完全陌生的知識了。伴隨著學(xué)習(xí)難度的增加，一些本來還表現(xiàn)的有點(diǎn)優(yōu)秀的孩子慢慢的就顯露出了自己與別的孩子之間的差距，而且這個差距會越來越大。

　　最近的語文教學(xué)中對一些練習(xí)不斷進(jìn)行嘗試性的訓(xùn)練，仔細(xì)的觀察著每一個孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生與優(yōu)秀生的差距主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　一、不預(yù)習(xí)

　　一年級下冊的課文比以前復(fù)雜了許多，每一課要求書寫的生字都更加復(fù)雜了許多，如果課堂上拿出大量的時間領(lǐng)著孩子們讀課文，僅僅讀通讀順一篇課文就需要一節(jié)課的時間，加之要進(jìn)行一些閱讀方面的訓(xùn)練穿插一些寫話上的練習(xí)，這就需要孩子在學(xué)習(xí)課文之前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的越充分，課文讀的越熟練，課堂上學(xué)起課文來效率就會越高。為此，開學(xué)前的寒假里我多次通過網(wǎng)絡(luò)平臺給孩子們的家長群發(fā)短信，提醒他們督促自己的孩子盡量多的讀書，讀課內(nèi)的課文與課外書以更多的識字增長知識面。

　　寒假里充分預(yù)習(xí)了課文，開學(xué)后每學(xué)習(xí)一篇課文之前都要按照老師的要求幫助孩子預(yù)習(xí)課文的孩子們在課堂上學(xué)習(xí)起來就很輕松。學(xué)習(xí)一篇新的課文，開始的通讀課文，優(yōu)秀生第一遍在課堂上讀就很熟練，大家一起讀課文的時候總是能夠帶動著其他不預(yù)習(xí)的孩子進(jìn)行朗讀。初讀課文環(huán)節(jié)的熟練程度就造成了優(yōu)秀生和學(xué)困生之間的很大的差距。理解課文階段，不管老師提問什么樣的問題，有過預(yù)習(xí)的優(yōu)秀生能夠很快的舉手正確的回答問題，而沒有預(yù)習(xí)過的學(xué)困生門卻在別人重復(fù)了好幾遍答案后還是一頭霧水，這又是學(xué)困生和優(yōu)秀生之間的很大的差距。由于課堂上總是領(lǐng)頭羊，優(yōu)秀生學(xué)習(xí)起來倍感輕松，經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，總是給別人做榜樣的榮譽(yù)感帶給優(yōu)秀生諸多的自豪與自信，以后的學(xué)習(xí)狀況也就自然而然的越來越好了。學(xué)困生則正好相反。這就是預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)的差距，伴隨著下一步學(xué)習(xí)的深入，難度的增加，我感覺到這種差距也許會更大。

　　二、不聽講

　　學(xué)習(xí)狀態(tài)好的孩子們課堂上總是能夠跟隨者老師的指揮進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師的要求提出一遍就立刻做出反應(yīng)。舉幾個小例子：老師要求一起朗讀第三自然段課文，優(yōu)秀生就立刻將眼神定格在第三自然段的開頭了，而許多學(xué)困生由于耳朵不怎么好使聽不見老師的要求，別人都讀了好幾句話了他的手還沒有找到要讀的段落在哪里?老師要求將重要的生字書寫下來，優(yōu)秀生很快就拿起鉛筆打開本子，很正規(guī)的書寫下來，等優(yōu)秀生都寫完了那些學(xué)困生還沒有找到鉛筆，還沒有打開作業(yè)本，還沒有聽清楚老師叫寫什么?

　　由于耳朵不怎么好使，老師的要求總是聽不清楚，無論做什么事情總是比別人慢半拍。有一部分學(xué)困生，由于不認(rèn)真聽講，老師的要求往往總是因為一遍一遍又一遍的重復(fù)，課堂上總是有太多的時間浪費(fèi)在這一遍一遍又一遍的重復(fù)中。甚至有些孩子，你做老師的將要求都重復(fù)的感到厭煩了，他還沒有聽到你的要求付諸行動。這就是認(rèn)真聽講與不聽講的差距。

　　三、不專注

　　課堂學(xué)習(xí)的專注程度不一樣，學(xué)習(xí)的效果也不一樣。學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》一課，根據(jù)課文我提出了幾個問題。第一個問題是“爸爸為什么喜歡這張畫?”學(xué)生回答“因為這胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋。”然后老師帶領(lǐng)著在課本上書寫“拿拖鞋”。態(tài)度專注的孩子通過書寫這一遍就在腦子里記住了這個問題。同樣第二個問題“媽媽為什么喜歡這張畫?”學(xué)生回答“因為這胖乎乎的小手為媽媽洗過手絹。”在老師帶領(lǐng)書寫“洗手絹”之后，專注的孩子們就準(zhǔn)確的記住了“藍(lán)藍(lán)的小手為媽媽洗手絹”這個知識。而那些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠?qū)Ｗ⒌暮⒆樱哺卮饐栴}，也跟著書寫詞語，學(xué)完課文之后再問同樣的問題，他們根本就回答不出來。這就是學(xué)習(xí)態(tài)度專注與不專注的差距。

　　四、不積極

　　課堂上老師提問了問題，當(dāng)問題第一遍提出來的時候優(yōu)秀生就已經(jīng)舉起手來想要回答，當(dāng)問題充分的問到第三遍或者第五遍了，學(xué)困生還沒有什么反應(yīng)，似乎老師提的問題與他們無關(guān)一樣。老師提出要求拿出鉛筆來在本子上寫下每節(jié)課一定要進(jìn)行聽寫的六個詞語，優(yōu)秀生已經(jīng)按照每天的習(xí)慣提前準(zhǔn)備好很快寫完了而且寫的很正確，學(xué)困生還在慢吞吞的嘴巴里不知道嗡嗡嗡嗡的說些什么一個字還沒有寫。對待問題的不積極的態(tài)度造成了優(yōu)秀生與學(xué)困生之間的很大的差距。

　　五、不持久

　　無論老師要求讀多少遍課文，優(yōu)秀生總是能夠按照要求去完成不厭其煩。第一遍還能夠比較認(rèn)真的讀課文，第二遍就厭煩了，對于自己已經(jīng)讀熟了甚至已經(jīng)背過了的課文，讀書的時候?qū)W困生只是跟著動動嘴巴根本就不看書。一節(jié)課堅持不住一直的專心的聽講，盡管老師用了好多的方法進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)動，每節(jié)課上到一半的時候總是忍不住會感到厭倦。這種不持久性造成了學(xué)困生與優(yōu)秀生之間的很大的差距。

　　六、家長的重視程度不夠

　　一年級的孩子自我約束能力很差，在家預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)都需要家長的配合教育引導(dǎo)。而許多孩子的家長完全寄希望于老師，根本就不愿意去關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)。家長重視孩子學(xué)習(xí)和不重視孩子的學(xué)習(xí)程度效果都不一樣。

　　其實，不管是哪一方面，總結(jié)起來就是養(yǎng)成習(xí)慣差，有些孩子甚至太差太差，差的讓人頭疼。作為大班額的我們面臨的這種問題更是讓人頭疼。班里面孩子多參差不齊的程度就更嚴(yán)重，課堂上出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象就十分嚴(yán)重。我們既要照顧到優(yōu)秀生的培養(yǎng)又要照顧到學(xué)困生的幫助真是讓人感到十分頭疼。

　　優(yōu)秀生與學(xué)困生的這諸多的差距也給我們的教學(xué)除了不少的難題，我身邊的老師們都在努力，不斷努力去探索更高效的課堂教學(xué)。