學(xué)困生教育教學(xué)隨筆(2)
學(xué)困生教育教學(xué)隨筆篇三
今天整理作業(yè)批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，每次作業(yè)出錯(cuò)的總是那幾個(gè)學(xué)生。范志豪、王文豪、都井豪被老師們稱(chēng)為“三豪”，馮玉、趙志秀、王雪艷是我班三大“肉棗”，商勝利，張爰林，付憲義，還有劉?？怠㈥悏?mèng)緣就更不用提了。數(shù)學(xué)老師經(jīng)常在辦公室里找算我，讓三班這幾個(gè)孩子愁得吃不下飯，睡不著覺(jué)!我是這個(gè)班的班主任，擔(dān)任語(yǔ)文老師， 先不看數(shù)學(xué)， 就看語(yǔ)文作業(yè)吧，每次作業(yè)都做已經(jīng)講過(guò)的配套練習(xí)冊(cè)或者創(chuàng)新學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)知識(shí)題，按說(shuō)是不會(huì)也不應(yīng)該出錯(cuò)的，但是每次作業(yè)必然出錯(cuò)。
我們都深深地知道，要想出成績(jī)必須要先征服差生。為此，這一年來(lái)我在他們這些人身上所下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出班里其他同學(xué)。上課時(shí)刻提醒他們聽(tīng)課;每次提問(wèn)時(shí)定讓他們回答，有時(shí)專(zhuān)門(mén)為他們?cè)O(shè)置簡(jiǎn)單的疑問(wèn)，就是為了增強(qiáng)他們的信心;批改作業(yè)時(shí)，對(duì)于他們的作業(yè)，我檢查的格外細(xì)心，每個(gè)錯(cuò)別字都糾正過(guò)來(lái);課下經(jīng)常找這些同學(xué)談心，了解他們的思想動(dòng)向;也經(jīng)常和他們的家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系，提醒家長(zhǎng)在家督促孩子的作業(yè)。每天早上我會(huì)盡量趕在七點(diǎn)半之前來(lái)到學(xué)校，給他們補(bǔ)習(xí)功課?？傊?，我已經(jīng)盡我所想到的所有辦法，盡我最大的努力去幫助他們，教育他們，對(duì)于這些孩子，我感覺(jué)我是無(wú)愧于心的。
可是，當(dāng)我再次翻起這些孩子們的作業(yè)時(shí)，看到那一個(gè)個(gè)紅叉叉，未免有些心涼。教育不是萬(wàn)能的?；蛟S有些同學(xué)天生就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的能力。就像音樂(lè)、繪畫(huà)、體育一樣，學(xué)習(xí)也是一種天賦，有些孩子就是不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，那也不一定?
靜下心來(lái)我想，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生是班級(jí)的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學(xué)困生常常屢教不改。如果借此而放棄對(duì)他們的教育，豈不是有悖于“人類(lèi)靈魂的工程師”的稱(chēng)號(hào)嗎?
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