校園文化教育隨筆(2)
校園文化教育隨筆篇三
文化，涵蓋的內(nèi)容豐富，包含的范圍深遠。深，則源遠流長，博大精深;淺，則一物一字，深入淺出。
文化是什么?文化的本質(zhì)是精神的物質(zhì)化，物質(zhì)的精神化。
所謂精神的物質(zhì)化，如：道德意識變?yōu)榈赖滦袨?人文關(guān)懷變成社會風氣;理想追求變成世界觀、人生觀、價值觀;先進的思想、理念和思維方式被人們接受、掌握和應用;特別是把它形成一定的形態(tài)、標識、藝術(shù)、風氣和力量?？傊?，精神的東西變成一定的活質(zhì)、綱領(lǐng)和理念，不再是假大空的教條和口號，而具有批判力、創(chuàng)造力、吸引力和推動力。
所謂物質(zhì)的精神化。如：一般以器皿、工具、字畫盛載著一定的文化信息，筆墨紙張和語言文字被創(chuàng)作成文字藝術(shù)，廢舊材料被雕琢或打造成手工精品等等?？傊?，物質(zhì)的東西有了精神內(nèi)容和意識傾向，使之有了生氣和靈性。
也可以說，文化是一種心靈的智慧，有一定的知識和技藝，一定的意識和理念，一定的方式和制度。
文化的特點是：
1. 有一定的形態(tài)。如道德情操的善與惡、美與丑、真與假。
2. 一定的形態(tài)都是經(jīng)過有意或無意美化了的，精心選擇、培育的結(jié)果。如：精神文明，就具有理想化和完善化的美好，促使人追求一種境界;先進理念，就具有進步性和成熟性的優(yōu)勢。
3. 它是人們生活、實踐、學習與創(chuàng)新的積累，有其產(chǎn)生、發(fā)展和完善的過程。
4. 它是主觀的，有主觀能動作用;是內(nèi)向的，有內(nèi)部推動作用，它的核質(zhì)是：德、智、能、美，其常態(tài)是穩(wěn)定的、與時俱進的。
二、 關(guān)于校園文化
1. 對校園文化的理解。
校園文化，是一個學校辦學理念、教育方針、辦學的方向，是一個學校人文化的標志;是領(lǐng)導作風、教育規(guī)范、師德師風、規(guī)章制度、安全措施、維權(quán)意識;是一個學校的人文關(guān)懷的傾向、服務意識的轉(zhuǎn)換;是對人性本質(zhì)的追求與完善、培養(yǎng)與養(yǎng)成。深遠，則提煉成學校的辦學方向與培養(yǎng)人的目標;淺顯，則可以外現(xiàn)成校園的建設(shè)、配置、綠化、凈化、美化、生態(tài)化、規(guī)范化、制度化、公示化、標志化。
(1)、 我們的校訓——“力求進步”。
“力求進步”——在校訓里，可能我們的校訓是最簡潔的了，但它涵蓋的內(nèi)容大到辦學思想，小到個人進步。它既有包容性，有能與時俱進，在每一個發(fā)展階段賦予它不同的內(nèi)涵。它不象別人的校園，把校訓高懸于大樓頂端，它是刻在一進門的影壁墻上，與師生并肩，小學生可以夠著，大學生視而可見，它讓每一個進校的師生，每天都能與它對視，與己要求，有自己的起點。
“力求進步”，它在要求上絕不統(tǒng)一劃一，它強調(diào)的是個性、追求、完善自我、完美人生，它在目標上，絕對是實際要求、心理暗示、精神享受、強化自信、自強、自省，精神很高，永無止境;標準很低，因人而異，沒有壓迫感、說教感，有的是內(nèi)在的自省、暗自的努力、個性的成功，是腳踏實地，是穩(wěn)步發(fā)展，是年年更新，是步步追趕，是辦學與育人同步，是發(fā)展與成長共生。
(2)、我們的辦學思想
我們的方向是：堅持以人為本，全面發(fā)展。以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展。爭辦使家長滿意，讓社會認可的一流學校。
我們的思想是：以人文的精神，培養(yǎng)我們的學生，從人性的本源入手，培養(yǎng)學生文明、科學的素養(yǎng)，在師生共同學習的平臺上，開創(chuàng)師生平等、和諧、健康的享受學習、享受生活的新樂園。
總之，我們的校訓和辦學思想是人文化的、是尊重個性，是科學的，具有可操作性的，是精神的理想追求，是物質(zhì)的具體行動，因此，它是我們辦學的靈魂、師德的追求、學子的行動。
當一個學校的特性變成一種無形的力量和認同時，它的理念就會貫穿學校工作的各個層面，它的精髓就會指導制度的形成與各項工作的創(chuàng)新。
(3)、規(guī)章制度與教師須知
我們友誼大街小學領(lǐng)導班子的所有成員和每個教研組長手中都有一本《友誼大街小學規(guī)章制度匯編》。每學期開學的教師大會上，都要學習相關(guān)的內(nèi)容。每以為新來的教師，教研組長都要把《規(guī)章》送到他手里，學學、看看、溫文、議議里邊的內(nèi)容。從崗位責任制到各種量化的激勵制度，大到職業(yè)道德，小到忌事忌語，各種制度詳細而規(guī)范，真正有章可循，實施有度可量?！兑?guī)章》幾經(jīng)修改，字里行間無不滲透著“尊重” 的理念。
為了提高教師的素質(zhì)和修養(yǎng)，我們編寫了《教師須知》。內(nèi)容從法律觀念和法制的觀念到道德修養(yǎng)，從教育觀念到心理健康，分門別類的從理論上提高教師的理論知識，培養(yǎng)教師的基本素養(yǎng)。
在此基礎(chǔ)上，為了發(fā)揮每個教師的淺能，我們搞了教師的“五星評價”體系：師德師表星、班級管理星、活動輔導星、教育科研星、課堂教育星。良性的激勵機制，調(diào)動了所有人的積極性，大家說，即使是踏踏實實、默默耕耘和奉獻的人，也能在爭創(chuàng)“五星”的過程中，享受被重視、被認可的榮譽和快感。
因此，學生的自尊、人格、需要、信念、交往、娛樂、活動得以保護和發(fā)展，形成的積極的、良性的環(huán)境制度。加強了凝聚力，推動了學生自由、全面的發(fā)展，多大了視野，拓寬了觸及范圍，由學校到家庭到社會、社區(qū)，提高了綜合能力和基本素養(yǎng)。促成了一個班級、中隊、精神面貌、意識傾向、環(huán)境氣氛、工作能力和傳統(tǒng)作風的形成，校園里的文明之花，隨著春畫春雨，蓬勃的盛開了。
但，校園文化遠不止此，在此，我就只從班級文化這一兩條來例舉，談校園文化的形成及其意義。
我們要說：學生是學校的主人，學校的工作都是一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。讓每一個學生，擁有希望，擁有成功，幸福、快樂、健康的成長。
生命就在你我的手中，請用人文的態(tài)度善待他!
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