在幼兒園里面，大班的家長尤其注重家園共育這一點。下面是學習啦小編給大家整理的大班家園共育文章!

　　大班家園共育文章：如何培養(yǎng)大班幼兒良好的學習習慣

　　再過半年，小朋友就要上小學了。因此，家長配合幼兒園的老師做好幼小銜接工作非常重要。幼兒園的孩子需要各方面的知識，許多家長不再只關心孩子學多少知識，而更注重激發(fā)孩子濃厚的學習興趣和培養(yǎng)他們良好的學習習慣，孩子有了良好的學習習慣，才能真正學會學習，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣應該從看、聽、說、讀、寫等方面入手。

　　首先，培養(yǎng)孩子的觀察能力。觀察是非常重要的，要讓孩子學會觀察，學會了思考問題，我們可以帶孩子到外面去接觸社會，遠足等活動，讓孩子們到大自然中去觀察，可以請每個小朋友都說說自己觀察到的事物，我想每個孩子都會說自己的感受，如果孩子不會說，可以拿他記錄的符號，引導他說。

　　其次，培養(yǎng)孩子傾聽的習慣。傾聽時，不能打斷別人說話，要等別人把話說完了，再發(fā)表自己的意見或看法。學會理解別人的意思，孩子的天性是無意注意占主導地位，又有強烈的表現(xiàn)欲望，時時可刻刻需要成人的關注。有時，老師或家長說話時，孩子就喜歡搶著說，我們班就有很多這樣的孩子，為了培養(yǎng)孩子傾聽的習慣，我們經(jīng)常指令孩子進區(qū)的要求，要輕輕的進區(qū)，自己做自己的工作，聽到音樂，收拾材料，然后安靜的坐到這里來。這樣有好的效果，但過幾天后，又跟原來一樣，所以，傾聽習慣不好，教師的工作會更累，一定要時刻提醒孩子，說多了，孩子記住了，成了習慣，還有對認真安靜傾聽的孩子，要及時的表揚，孩子們?yōu)榱讼氲玫奖頁P，都變得安靜傾聽了，傾聽的習慣慢慢好轉(zhuǎn)。

　　接著，培養(yǎng)孩子大膽的說和讀的習慣。家長可以每天講故事給孩子聽，讓孩子聽完故事，自己也來講這個故事的主要內(nèi)容，這樣也可以培養(yǎng)孩子大膽的說，并且可以讓孩子來讀這個故事，從而養(yǎng)成良好的說和讀的學習習慣。

　　還有，培養(yǎng)孩子正確的書寫姿勢。我們不要求孩子寫多少字，對大班的孩子來說，孩子寫字的正確姿勢是非常重要的，特別是握筆和坐姿。很多家長向我們反映孩子在家常喜歡玩電腦、看電視，畫畫或者書寫數(shù)字的時候眼睛離作業(yè)本特別的近，家長為此也十分的擔憂。我們在幼兒園內(nèi)及時的加以提醒和指導，并鼓勵孩子向書寫姿勢正確的孩子學習，孩子們漸漸的養(yǎng)成了書寫要坐端正，有一尺的距離，習慣比較好。除了在幼兒園，我們還鼓勵家長一起配合，孩子在書寫數(shù)字或者是畫畫的時候，家長要在旁邊細心的觀察和提醒，教育孩子書寫或畫畫時要保持一定的距離。

　　另外，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，還要注意一些其他的因素，如：養(yǎng)成遵守幼兒園各種規(guī)章制度、課堂紀律的習慣。建議家長在開學時為孩子制定一個合理的作息時間表，盡量讓孩子按時上幼兒園，不遲到，不早退，上課不開小差。創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)孩子學習的興趣。讓孩子養(yǎng)成樂于交往的習慣，形成開朗活潑的性格。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多孩子交往能力差，性格孤僻。而這些孩子更經(jīng)受不起挫折。因此，家長應該多讓孩子接觸社會，參加各種活動，也要鼓勵孩子多與鄰居、同學交往，與大人交談，遇到困難不氣餒。

　　良好的學習習慣會影響到孩子一生的命運。最重要是培養(yǎng)他們做事專注、投入、獨立思考問題、大膽發(fā)問等心理素質(zhì)，教師和家長都要多鼓勵孩子，肯定他們的成績，千萬不要打擊孩子的自信心。孩子在取得了一定的成績時，教師和家長要及時的給予表揚，并鼓勵孩子繼續(xù)保持良好的學習習慣。良好的學習習慣不是一天兩天就能夠養(yǎng)成的，而是需要教師和家長耐心的指導和督促。面對大班的孩子，馬上要畢業(yè)進入小學了，培養(yǎng)大班孩子良好的學習習慣至關重要，需要引起老師和家長的共同重視，家園共育，達成一致。

　　大班家園共育文章：家園共育培養(yǎng)大班幼兒交往合作能力

　　一、家園合作培養(yǎng)大班幼兒交往合作能力的意義

　　隨著人們生活環(huán)境的不斷變化，越來越多的農(nóng)村家庭也都搬到了陌生的高樓小區(qū)，這些居住場所具有高層封閉的特點，鄰里之間咫尺天涯，互不往來的情況增多，使孩子缺少了和他人交往的途徑。我國大多數(shù)兒童都是獨生子女，由于家長工作的繁忙，孩子的玩伴除了家人，更多的就是電視機、電腦、玩具，這無疑是越來越多的孩子養(yǎng)成自私、孤僻、攻擊性行為、與同伴之間不能相互謙讓等問題的原因。由此可見家庭環(huán)境對幼兒交往合作能力的影響。

　　從家庭生活進入幼兒園集體生活后，孩子“自我為中心”的性格便顯現(xiàn)出來，如果不及時的加以引導，這種不健全的人格將影響其今后的學習生活。特別是進入大班后孩子出現(xiàn)了交往合作的高峰期，為他們創(chuàng)設機會，有利的適時適宜的引導是刻不容緩的。在傳統(tǒng)的幼兒教育中對于幼兒交往能力的培養(yǎng)缺乏具體的操作，在幼兒園教學中也沒有專門的課程系統(tǒng)，一切處于自然狀態(tài)?？梢妼τ谟變旱慕K身發(fā)展來說只有家園合作才能更好的培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。

　　交往合作能力在當今社會是一個人最重要的素質(zhì)之一。學會了交往才會有機會與人合作，所以交往與合作是密不可分的。在我們的《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園的教育目標之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學會互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)。”同時又指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”《走近新教材》中的二期課改理念也告訴我們要充分利用各種課程資源，家庭資源就是其中之一。家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合，促進兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標。為此，我們通過家園共育培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，旨在提高幼兒的交往能力，讓他們學會與他人合作、共享。

　　一、　　家園合作培養(yǎng)大班幼兒交往合作能力的途徑

　　1、　　以家委會為平臺

　　在我們年級組共有二級家委會，一是我們的年級組家委會，二是我們的班級家委會。家委會的成員都是各班家長自薦和班主任推薦的熱心于幼兒教育的家長。通過與這些家長代表的協(xié)商、交流我們共同指定了年級組及班級的家委會制度與職責。確了以家園共同教育，促進幼兒社會交往合作能力為活動主要目標。家長委員會成員通過觀看幼兒園的半日活動進一步了解幼兒園的教育形式、方法，通過小組座談會的形式提出切實可行的建議。如： 家長提出了男孩、女孩不同的性格、愛好教師如何培養(yǎng);提出了在交往合作游戲中的挫折教育、失敗以后的情緒引導問題;提出了幼兒在家缺乏交往途徑的問題等等。

　　2、　　發(fā)揮班級家長會的作用

　　以往的班級家長會較多的是向家長展示我們的教學活動，交流幼兒在園的生活、學習情況為主，較少觸及到幼兒的社會交往能力和情緒因素的培養(yǎng)，但這恰恰是家長忽視和困惑的方面。同時以往的家長會在一學期中各班教師對家長家教理論方大班家園共育文章法的指導也缺乏目的性和重點，往往是隨便找一篇家教文章應付了事，對指導后的效果也沒有跟蹤反饋。所以在本學期我們首先確立了家長會的重點家教內(nèi)容：即幫助家長改變培養(yǎng)幼兒社會交往能力的觀念、態(tài)度、行為和掌握科學培養(yǎng)幼兒社會交往能力的方法，提高家長對培養(yǎng)幼兒交往合作能力的認識。在家長會上我們讓家長有目的的看孩子在園的游戲活動情況，發(fā)現(xiàn)自己孩子身上在交往合作能力上的不足和別的孩子的差距，從而引起重視。同時組織家長展開討論、發(fā)現(xiàn)原因，提出建議和措施并通過家園互動來實施。在下一次的家長會上交流經(jīng)驗、提出新的困惑等。

　　3、　　以所在小區(qū)為單位

　　通過在家長會上的交流，部分家長發(fā)現(xiàn)原來自己的孩子和同一小區(qū)里的三、四個孩子是同班同學，本來陌生的家長朋友一下子就熟悉起來，于是有家長建議同一小區(qū)或相鄰小區(qū)和家庭可以組成活動小組，有空的時候家長就提供條件和空間讓孩子們聚在一起玩，即可以培養(yǎng)幼兒做客交往的禮儀，又可以培養(yǎng)作為小主人的幼兒禮貌待客和愿意分享的良好品德，同時家長們也可乘此機會聚在一起談談育兒經(jīng)和放松心情。

　　4、　　以個別家長來帶動

　　在每個班級的家長中不乏具有個別熱心的，有較好教育方法的家長，我們就以點帶面，讓這個家長把自己的成功育兒經(jīng)驗與其他家長分享，通過實例來促動那些對家庭教育不重視或缺乏認識的家長。同時家長與家長之間可能更有共同語言更能產(chǎn)生共鳴，教師只要適時的組織和指導就可以了。

　　5、　　以個別老師來帶動

　　這里所說的個別老師可以是班中教師子女的孩子的家長，這些家長往往是教師自己的同事，有一定的規(guī)范的教育理念和方法。我們可以充分利用這一資源，讓同事在家長會等各種活動中發(fā)揮組織、帶頭發(fā)言、宣傳等作用。

　　二、　　家園合作培養(yǎng)幼兒交往合作能力的形式

　　1、　　家庭小組游戲

　　在家庭教育中，讓同一小區(qū)或家長互相認識的孩子們經(jīng)常串串門，為他們創(chuàng)設與同伴相處的機會，這樣就有了交往合作的前提。如：可以讓孩子們合作制作手工、去戶外運動游玩、玩娃娃家、學做小老師等。如果個別家長有能力和時間的話，還可以有目的的組織活動小組中的幼兒進行交往合作類的活動如：共同制作“餃子宴”，讓孩子們分頭去買材料、制作和收拾餐具等。

　　2、　　社會實踐活動

　　社會實踐活動可以充分利用小區(qū)、消防隊、超市、敬老院等社會資源。如：采訪小區(qū)工作人員、參觀消防隊前的計劃和體會消防隊叔叔的合作分工、結(jié)伴到超市購物、到敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目等，通過著一系列的活動激發(fā)幼兒交往的興趣，培養(yǎng)幼兒分工、協(xié)商、解決問題等合作能力，體會交往合作的樂趣。

　　3、　　節(jié)日活動

　　每一年幼兒園肯定都會舉行慶六一、慶元旦等一系列的節(jié)日慶?；顒樱^為多見的是教師組織班中個別幼兒表演節(jié)目或家長帶著孩子參加游園活動，但是在整個活動的籌備和開展的過程中幼兒的真正參與面又有多少呢?我們發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園整個節(jié)日活動中的參與性、自主性不是很強，孩子對節(jié)日的體驗是粗淺的、表面的。作為大班孩子他有一定策劃、籌備活動的能力，在節(jié)日活動商量、準備、布置、分工合作、表演等一系列的過程中就是幼兒交往合作能力培養(yǎng)的良好契機。例如：我們在“團團圓圓過中秋”的節(jié)日慶?；顒又校層變菏占?a href='http://www.yishupeixun.net/jierizhishi/zhongqiujie/' target='_blank'>中秋節(jié)的資料、了解中秋節(jié)的習俗，然后協(xié)商分工合作，一部分幼兒采購物品、一部分幼兒布置節(jié)日環(huán)境、還有一部分幼兒籌備節(jié)目。采購節(jié)日食物和物品的幼兒事先通過商量制定購物單，去超市購買能力范圍內(nèi)的商品，出現(xiàn)了和營業(yè)員的交涉及資金不夠的等問題。布置環(huán)境的幼兒出現(xiàn)了想法上的不同，幼兒之間通過商量達成了共識并進行了分工合作等等。把孩子作為節(jié)日的主角同樣也能使幼兒充分感受到節(jié)日的快樂氛圍，而且在整個過程中鍛煉了他們的能力，促進了他們交往合作能力的發(fā)展。

　　三、　　在家園合作過程中教師的作用

　　1、　　事先的調(diào)查

　　俗話說：“不打無準備的仗。”如果你對孩子現(xiàn)有的經(jīng)驗、能力及產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因沒有了解的話又如何能切實有效的起到引導教育的作用呢?所以事先我們要和家長溝通，通過調(diào)查問卷等形式進一步了解班中孩子交往合作的能力。

　　2、　　活動中的觀察引導

　　畢竟是大班幼兒他們的交往合作的意識和能力上還存在著較大的個體差異，活動中不乏有幼兒出現(xiàn)爭執(zhí)、哭鼻子、告狀等現(xiàn)象，所以需要教師在活動中勤于觀察適時適宜的引導，讓幼兒知道禮貌交往，學會謙讓，體驗分享合作的快樂。

　　3、　　經(jīng)常給予家長指導

　　家園共育的過程中家長如何配合開展活動和引導的，教師除了通過家長會等集體活動了解外，還可以通過電話、網(wǎng)絡和小組座談會等形式和家長溝通。教師要經(jīng)常主動的參與、詢問和給予適當?shù)慕ㄗh和幫助，使家長更好的配合幼兒園的教育。

　　4、　　重視材料的積累

　　在家園合作的過程中，要重視活動材料的積累，如：家長委員會、家長會、座談會等的記錄、家長的咨詢表、個別幼兒的跟蹤記錄等。這些資料不僅能幫助我們梳理經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，而且能使我們對下階段的工作更有目的性。

　　大班家園共育文章：家園合作——正確對待幼兒說謊行為

　　從事幼兒教育工作二十多年，幾乎所有教師在家長工作中都會遇到過各種各樣的大小“事件”，自身的、來自他人的……個中滋味盡在不言中。最近我園就遇到了一件工作二十幾年第一次遇到的棘手“事件”。

　　一位小班的孩子家長在家中與孩子閑聊時，孩子對媽媽說，他在幼兒園坐急救車了，是某位老師一起送她去了醫(yī)院。急救車是個什么樣子，如何開門，怎樣的按鈕，司機叔叔很喜歡他，還說要送他玩具小汽車，等等，孩子描繪得非常生動、逼真，并且哪位阿姨給他看病，他說他都認識。家長非常急切地給班級老師和做園長的我打了電話。事情的屬實性經(jīng)我調(diào)查，根本沒有類似事情的發(fā)生。而且這期間我也一直沒有離開過幼兒園，包括午間休息。

　　可是，家長依然相信孩子的說法是真實的，她認為孩子從來不撒謊，而且沒有發(fā)生過的事情孩子不可能描述得那樣逼真，況且孩子以前根本也沒有坐過救護車的經(jīng)歷。家長不僅帶孩子去醫(yī)院進行了調(diào)查，并讓孩子到醫(yī)院指認，而且查找了“120”記錄，還多次打電話追問老師到底是哪一天送孩子來醫(yī)院的。結(jié)果都沒有調(diào)查到任何結(jié)果。

　　期間我們曾多次向家長說明，園里室內(nèi)外均有24小時的監(jiān)控錄像，可以來園里查閱記錄，可卻遭到家長拒絕。我們又提醒家長可以去公安分局調(diào)取小區(qū)監(jiān)控錄像。家長去了分局，可結(jié)果仍是一無所獲。

　　孩子雖然在小班，但與同齡孩子相比較他是很聰明的，而且心智也比同齡孩子要成熟很多，在老師們眼里是一位聰明懂事的孩子，尤其外貌體征更是讓大家覺得可愛，三周歲多的年齡達到了七十多斤的體重，為此保健醫(yī)在閑暇時間還經(jīng)常單獨帶他在園里做一些簡單的體育運動。園里的老師阿姨上上下下都很關注并非常喜歡他，是一位見了一面讓人不容易忘記的孩子。

　　為了讓家長解開心疑，我在網(wǎng)上查閱了大量的資料，并為家長打印出來，希望家長能了解一下孩子這一年齡階段的心理特征。可是，家長根本聽不進去我們所做的任何說明，帶孩子來到園里，把“事情經(jīng)過”逐句地引導孩子描述出來，孩子對媽媽的問話均做了選擇性地回答。無論我們怎樣解釋，家長都堅決相信孩子。在無奈之下，我們請來了警局的工作人員介入，把園里的監(jiān)控錄像調(diào)出來，要求家長仔細查看取證。結(jié)果可想而知。

　　作為一名從教多年的幼兒教育工作者，曾遇到過各類家長糾紛，但這類事情還是頭一次，一般情況下，對于孩子的“說謊”問題家長都能理性對待。但這次不同，我分析可能是因為孩子所描述的情節(jié)性質(zhì)不同，從某種程度上會讓家長感覺到驚恐。

　　在此“事件”中也使我感悟到，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一直以來，無論是學校教育還是家庭教育，都過分注重孩子的智力開發(fā)而忽視心理健康教育，因此產(chǎn)生了許多令人擔憂的現(xiàn)象。為此，應該提醒學齡前階段的家長們在滿足孩子吃好、玩好、學好的同時，家長們也該多學習了解一些孩子在成長過程中的每一個階段的心理特征和行為方式，這對孩子今后的成長，甚至一生的成長都起著至關重要的作用。

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“對一個人的教育成功與否取決于5歲以下的幼兒期。”所以，在這一階段，正確對待和干預幼兒行為，加強對幼兒實施心理健康教育是非常重要和必要的。

　　在為此“事件”查閱資料時，恰巧看到了一位孩子爸爸也遇到了同樣的問題：

　　案例：小美爸爸的自述

　　那天我接女兒從幼兒園回家，在路上和往常一樣，問她在幼兒園里有什么高興事和不愉快的事，她悲戚戚地說：“鄧惠這幾天總欺負我”。我感到吃驚，問：“你們不是最好的朋友嗎?她怎么欺負你了?”“她說她不喜歡我，不和我玩，還用拳頭打我。”我當時信以為真，對她說：“不要緊，明天爸爸和老師說，讓她不再欺負你，還做你的好朋友。”

　　第二天，我和老師說此事，不料老師講，鄧惠已半個多月沒來了，回南方老家了，弄得我哭笑不得。要知道，我女兒是一個從來不說謊話的孩子。我雖然看過一點兒童心理學的書，但沒看到過研究兒童這種“瞪著眼睛說瞎話”的內(nèi)容，不清楚這是兒童的一種什么心理現(xiàn)象。

　　事實上，很多父母對自己的孩子都有一個錯誤的認識——認為“人之初，性本善”，孩子是最單純的，是不會造假的。孩子已經(jīng)長大了，懂事了，應該很明白自己說的話是事實還是謊言。其實不然!心理學證明，說謊是孩子們成長過程中的一個正?，F(xiàn)象。

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