大班家園共育文章_幼兒園大班家園共育文章(2)
幼兒說謊的概念
說謊——幼兒期表現(xiàn)出的一種常見現(xiàn)象，困擾著許許多多的老師和家長。幼兒兩歲半至三歲時(shí)就會講十分完整的謊話。面對這些，大人不必大驚小怪，這對孩子也有積極的一面。德國教育學(xué)家施魯克教授說：“孩子第一次有意義的說假話是他成長過程的一個(gè)重大進(jìn)步，孩子說謊標(biāo)志他有了想象力、開創(chuàng)性的行為，并與周圍環(huán)境打交道。”據(jù)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3歲以下幼兒的說謊行為是一種極為常見的現(xiàn)象。這時(shí)的孩子很難分辨出自己是在說謊話還是在說實(shí)話。這時(shí)期孩子的謊言大多數(shù)是源于活躍的想象力、健忘等原因。3—4歲幼兒說謊時(shí)會不假思索脫口而出，講一些不符合實(shí)際的假話。多半是為了實(shí)現(xiàn)某些愿望所致。在這一時(shí)期，成人要特別注意，發(fā)現(xiàn)幼兒初次說真正意義上的假話應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)與教育。如果處理不當(dāng)會引起幼兒繼續(xù)說謊。這一時(shí)期是防止幼兒說謊的關(guān)鍵期。4-6歲幼兒在這一階段的孩子因?yàn)楹ε率艿綉土P而試圖欺騙，謊話成了保護(hù)傘。父母遇到孩子說謊與其發(fā)怒還不如利用這個(gè)極其適當(dāng)?shù)臋C(jī)會跟幼兒一起討論說謊行為及由此引起的后果。這是幫助幼兒分辨真實(shí)和想象的最佳時(shí)期，比較容易養(yǎng)成誠實(shí)的好習(xí)慣，并將對幼兒一生產(chǎn)生影響。
當(dāng)孩子的想象與現(xiàn)實(shí)分不清時(shí)，幼兒頭腦中經(jīng)常會產(chǎn)生許多極其生動、逼真的想象，將想象當(dāng)成現(xiàn)實(shí)，將愿望說成存在，這時(shí)他便會說謊話。例如，有的孩子因長期渴望某種玩具，但媽媽沒有滿足他的要求，幻想之下，他會認(rèn)為自己已擁有，就吹噓“媽媽也給我買了跟你一模一樣的汽車”。
當(dāng)孩子記憶有誤或由于語言表達(dá)不準(zhǔn)確時(shí)，許多經(jīng)歷過的事情未必能完全回憶起來，也會導(dǎo)致說謊。一個(gè)5歲的幼兒對一位阿姨說：“你再跟我玩一會兒，明天我就要回老家了”，阿姨問其父母，根本沒有這回事，只是曾向孩子說過放寒假后會回老家看看，并不是明天要走。
幼兒的說謊現(xiàn)象可謂是五花八門，層出不窮。幼兒說謊有其內(nèi)在的原因，也有外在的原因。不同種類的說謊，它的性質(zhì)也是不同的。“治病必先尋因”，只有正確認(rèn)識說謊的本質(zhì)是什么，然后對其行為進(jìn)行分析，判斷，歸類才有可能對癥下藥。
幼兒有意說謊的主要客觀因素：
(1)成人說謊，殃及幼兒
父母的行為，潛移默化地影響著孩子。“父母是孩子的第一任教師”。有些父母有意無意地“指示”孩子說謊。例如，來電話就說我不在，別人來借東西就說沒有等等。如果孩子按照父母的意思把事情應(yīng)付過去，就表揚(yáng)孩子聰明，這無異于訓(xùn)練孩子說謊。還有些父母說話不算數(shù)，缺少“言必信，行必果”的誠實(shí)品質(zhì)，成為孩子說謊的榜樣。
(2)言語誤導(dǎo)，誘發(fā)說謊
這是由于成人錯(cuò)誤的語言暗示而誘發(fā)的幼兒說謊。在生活中，屬于這一類型的幼兒說謊屢見不鮮。例如，有的家長看到家里的花瓶打破了，就責(zé)問孩子：“是不是小保姆打破的?”看到孩子滿身臟就問：“是不是別的小朋友給弄的?”成人這種不正確過于武斷或直覺式的歸因，把錯(cuò)誤都推在別人身上，認(rèn)為跟自己的孩子沒有關(guān)系，不能客觀地對待事實(shí)的做法加上幼兒道德觀念的模糊，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，容易受到成人的語言暗示，說謊也就在所難免了。如果在上述提到的情況中家長改口問孩子“花瓶是誰打破的?你的衣服是怎么弄臟的?情況可能就大不相同了。
幼兒有意說謊的因素還有很多，比如家長的極端做法，或包庇、溺愛，以及社會上的不良信息的傳播等也會在一定程度上給予幼兒誤導(dǎo)，使幼兒有意說謊得以發(fā)展。
針對幼兒說謊的教育對策
(一)搞清說謊的動機(jī)，采取有效的措施
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“正確、合理和適合標(biāo)準(zhǔn)的兒童教育，比做再教育工作容易得多。”對于幼兒由于智力和知識水平較低而造成的無意識說謊，家長不必驚慌，只要幫助幼兒分清想象與現(xiàn)實(shí)間的差異即可，因?yàn)殡S著幼兒年齡的增長，這些說謊現(xiàn)象會自然消失;對于幼兒的有意說謊，家長要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和揭穿其謊言，并讓幼兒明白說謊是要受批評和懲罰的，將幼兒說謊的企圖適時(shí)地化解掉;而如果是由于家長經(jīng)常說謊而造成孩子也跟著說謊的情況，那么家長一定要認(rèn)真檢討自己的行為，為幼兒樹立一個(gè)好的榜樣。
(二)幫助幼兒，正確引導(dǎo)
即便幼兒說了謊，家長也不要認(rèn)為孩子好像犯了彌天大罪，而是要耐心幫助他，給他一個(gè)寬松的氣氛和環(huán)境，減輕他的心理壓力，給其改錯(cuò)的機(jī)會，原諒并幫助他擺脫困境，讓他知道如果犯錯(cuò)了，大人會幫助他的，切不可嚴(yán)厲斥責(zé)和大罵。一些幼兒說謊是為了防止成人過多地干涉自己的事情，若承認(rèn)了，大人會對自己尋根究底，便會用撒謊的方式來掩蓋他不想談?wù)摰氖隆Ｒ虼思议L要及時(shí)了解孩子的心理并給予正確的引導(dǎo)。
(三)防微杜漸
當(dāng)幼兒第一次說謊時(shí)，家長應(yīng)將其當(dāng)做一件大事來抓，絕不能掉以輕心。如果這第一次說謊沒有得到及時(shí)糾正，幼兒便嘗到了說謊所帶來的好處，他就會再次產(chǎn)生說謊的念頭，留有后遺癥，以后再糾正就很困難。
(四)善待幼兒的說謊現(xiàn)象
雖然我們說要重視孩子的第一次說謊，但是家長對于幼兒生活中經(jīng)常出現(xiàn)的屬于幻想一類的說謊應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待，因?yàn)閲?yán)格地來說，這并不是真正意義上的謊言，而是幼兒幻想和想像的產(chǎn)物。比如當(dāng)三、四歲的幼兒向你述說一個(gè)并非真實(shí)的故事，或者一件從未發(fā)生過的事情時(shí)，這并不是在說謊，而是孩子在想象，這時(shí)的孩子還分不清想象的情景和現(xiàn)實(shí)之間的界限，他經(jīng)常會把自己想象的東西當(dāng)作事實(shí)加以描繪。對于孩子的這類謊言，家長和教師在理性地分析和了解事實(shí)真相后無須過分擔(dān)心，更不要一味地去指責(zé)和訓(xùn)斥孩子在說假話，因?yàn)檫@會使孩子不知所措，而且還會影響孩子想象力和思維力的發(fā)展?？梢韵朕k法幫助他分清現(xiàn)實(shí)與夢想的區(qū)別，一步一步地引導(dǎo)孩子：你很想開小汽車，是不是?你想讓爸爸帶你去公園，對嗎? 你是不是想要一個(gè)洋娃娃?這些都是你的愿望，每個(gè)人在說自己的愿望時(shí)，要加上：“我想…”或者“我希望”這樣的詞，否則別人會以為是真事了，這樣反而不能幫助寶寶去實(shí)現(xiàn)愿望了……等等，類似的語言去疏導(dǎo)孩子，教育孩子不隱瞞自己的過錯(cuò)，并要勇于改正錯(cuò)誤。
要使幼兒切實(shí)做到這些，最主要的是家長的教育態(tài)度，如果一味地相信孩子，得到“謊言”的認(rèn)可后，不僅會強(qiáng)化幼兒的說謊行為，更會造成幼兒想象與現(xiàn)實(shí)的混淆。習(xí)慣性地將想象的事物當(dāng)作現(xiàn)實(shí)的事物，導(dǎo)致孩子缺乏理智感，為成長埋下隱患。
(五)了解孩子說謊的動機(jī)和方式，該批評的一定要批評，態(tài)度一定要明確，讓孩子知道怎么做是對的，怎么做是不對的，怎么做才是一個(gè)誠實(shí)的孩子。
(六)允許孩子申辯。
有些家長喜歡俯首帖耳“聽話”的孩子，家長怎么講，孩子就怎么做，一旦出現(xiàn)偏差，就會不分青紅皂白的訓(xùn)斥，不允許孩子申辯。這樣不但不能使孩子心悅誠服，還會使孩子產(chǎn)生抵觸情緒，為其說謊埋下種子。所以家長一定允許孩子申辯，查找原因，并讓他們明白正確的申辯方法是什么，決不能憑自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)繩之以“法”，強(qiáng)制教育。
(七)父母的榜樣作用至關(guān)重要。
有的孩子待人不真誠，有說謊、私拿別人的東西等不良行為，也可能是受了成人不良行為的影響，這種潛移默化的影響會使幼兒形成根深蒂固的惡習(xí)。父母平時(shí)應(yīng)該注意自己的言行保持一致，以身作則，誠實(shí)做人。如果一時(shí)失信于孩子，應(yīng)向孩子說明原因、虛心承認(rèn)錯(cuò)誤并改正。
(八)家園合作，共育幼兒。
在幼兒時(shí)期，對幼兒影響最大的莫過于老師和家長。幼兒時(shí)期的孩子都希望在老師心目中占有一席之地，得到老師的喜愛。因此，這個(gè)時(shí)期的孩子特別聽老師的話。作為教師就應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒的一些不良行為給予科學(xué)的教育。不過，這里也需要家長的大力支持和配合。只有教師家長共同努力，才能教育好孩子。加強(qiáng)家園聯(lián)系是教育幼兒不說假話，養(yǎng)成誠實(shí)品格的重要保證。教師、家長之間要密切配合，及時(shí)了解幼兒在家在園的情況，使說假話的孩子無可趁之機(jī)，這樣才有利于幼兒誠實(shí)品格的養(yǎng)成。
幼兒說謊現(xiàn)象，形形色色，原因種種，性質(zhì)也各不相同。作為一名家長或教師，應(yīng)當(dāng)具備分析和評判幼兒說謊現(xiàn)象的能力，不僅應(yīng)敢于面對孩子的第一次謊言，更要正確、理性地分析其行為，并采取適宜的引導(dǎo)方式，幫助孩子逐漸學(xué)會辨清是非對錯(cuò)，春風(fēng)化雨般的化解孩子成長道路上的種種問題，潤物無聲的幫助孩子逐漸樹立正確的觀念，力求讓孩子健康快樂、積極向上的成長。
在當(dāng)今社會著重強(qiáng)調(diào)誠信的今天，讓孩子擁有良好的品質(zhì)無疑是至關(guān)重要的，而誠信正是其中最重要的一環(huán)。因此，我們每一位家長和教師都應(yīng)承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，為把孩子培養(yǎng)成為一名誠實(shí)的擁有高尚品德的健康人而努力。
大班家園共育文章：家園交流巧用《孫子兵法》
如今，《孫子兵法》已超越軍事范疇，被廣泛運(yùn)用于商場、職場乃至學(xué)校管理等不同領(lǐng)域。以兵法的視角審視我工作中成功的家長工作案例，我發(fā)現(xiàn)我的方法與兵法中的一些勝招不謀而合，這也說明了我們只要多一份理性、多一份智慧與謀略，家長工作就會變得輕松而富有成效。
反客為主——循循善誘
在家長工作中，我們發(fā)現(xiàn)有些家長對孩子的教育很是迷茫，教師發(fā)現(xiàn)了孩子的問題卻苦于雙方觀念迥異很難溝通。這時(shí)就需我們動之以情，曉之以理，使他們理解、接受并內(nèi)化成正確的教育理念。
芊芊只要遇上與學(xué)習(xí)沾上一點(diǎn)兒邊的事，就會一臉茫然。了解到孩子?jì)寢尯茉缇蜕奋妨耍F(xiàn)在的她自己還像個(gè)大小孩，芊芊是成天跟著奶奶走家串戶，我不禁替孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)著急和擔(dān)憂起來。
可芊芊媽媽認(rèn)為孩子上幼兒園只要吃飽睡好就行，等她上了小學(xué)再管她的學(xué)習(xí)也不遲。怎么才能開導(dǎo)她呢?我便以自己的家庭教育為例，講我如何上班兼顧照料女兒的，聽著我的講述，芊芊媽媽驚訝得瞪大了眼睛：“哎，我真是太幸福了!可我卻沒花一點(diǎn)心思在孩子身上。”我又舉了以前教過的小朋友的事例，講他們的爸爸媽媽是怎么來對孩子進(jìn)行啟蒙教育的。
芊芊媽媽有點(diǎn)想通了，但要化為實(shí)際行動還需看她能否堅(jiān)持。我又把家教的書借給她，還撮合她與住她家附近的浩浩家結(jié)上對子，讓懂教育的浩浩媽來影響和帶動她。
芊芊慢慢在變化，遇到老師的提問不再睜著大眼睛一片迷茫了;她變得喜歡聽故事，愿意操作活動，還會舉手回答問題。
把班上的每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，貼心地對待她們，及時(shí)為有需要的家長提供教育方面的指導(dǎo)，教師這時(shí)的“反客為主”是為了幫助家長成為孩子的啟蒙老師、家庭教育中的主人。
擒賊擒王——抓住關(guān)鍵
家園交流中，當(dāng)我們與孩子的某一家長無法順利溝通時(shí)，不妨轉(zhuǎn)變工作對象，與家庭中主導(dǎo)成員進(jìn)行交流，以贏得他們的理解與配合。
一天，門衛(wèi)向我轉(zhuǎn)達(dá)了這樣的話：“陶陶奶奶說孩子在幼兒園吃不飽。”通過了解，其實(shí)這是奶奶的多慮。奶奶擔(dān)心的事情還不止吃飯這一件，有時(shí)陶陶不能把在幼兒園發(fā)生的事情說明白，也引發(fā)她的擔(dān)心，并對我們產(chǎn)生了誤會。結(jié)合陶陶的表現(xiàn)與她奶奶的一些話語，我發(fā)現(xiàn)一系列的問題出在家庭教育上。于是，我們打電話直接找陶陶媽媽聊?？墒?，她在孩子的教育問題上沒有原則與力度，又把球拋給了我們。怎樣才能贏得陶陶家長的理解，并影響他們的家庭教育理念，讓孩子順利成長呢?能讓陶陶奶奶與媽媽協(xié)調(diào)起來的關(guān)鍵人物是孩子爸爸。我們決定把球拋給他，聽聽他的想法。
孩子爸爸與我們交談后，也感覺到了家庭教育不一致帶來的后果，很不好意思地說：“對于孩子的教育，我們做爸媽的最應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，以后我們也要多花時(shí)間在孩子身上。陶陶奶奶那里我會做工作，還望你們能諒解她的那些話。”
之后，我們對陶陶的關(guān)注更細(xì)致了，時(shí)常與她爸爸媽媽交流孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并提出一些建議。陶陶全家對我們建立了信任感，孩子的進(jìn)步也就更明顯了。
在迂回戰(zhàn)術(shù)下，陶陶爸爸發(fā)揮了主要作用，架起了家庭內(nèi)部溝通的橋梁?？磥?，只要我們工作真正做細(xì)做實(shí)了，讓家長認(rèn)可、放心，再由家庭中最有力的一方提出合理化的建議，就能有效促進(jìn)家庭內(nèi)部矛盾疏通，達(dá)成家園教育一致。
出奇制勝——不攻自破
在家長工作中，運(yùn)用此計(jì)可以有效處理某些家長的無理取鬧事件。一天，堯堯把冰冰的手背抓了幾道血痕，沒過幾天，堯堯的爸爸找到我們，說自從那天聽了冰冰爺爺?shù)目謬樤捳Z后孩子就天天做噩夢，他來的目的是想找冰冰爺爺算賬，而且要求冰冰馬上調(diào)離我們班，說只有這樣才可以避免兒子產(chǎn)生恐懼感。
在園長的支持下，幾方約了個(gè)時(shí)間坐到一起。雙方當(dāng)事人在平靜了一下情緒后，開始你一言我一語地“開戰(zhàn)”起來。我在一旁順著他們的話說了句：“被抓的那天放學(xué)時(shí)，冰冰爺爺對堯堯說了句話。”一直不作聲的園長突然發(fā)話了：“說了句什么話?”爺爺接過來說：“我就說了句‘你下次再這樣，就告訴你爸爸!’別的什么都沒說。”園長微笑著，望著堯堯的爸爸問：“孩子是不是因?yàn)槁牭竭@句話而恐懼的呢?”然后用半開玩笑的語氣直言不諱地反問：“他怕的會不會是爸爸你呢?”
在與堯堯媽媽進(jìn)一步交談中，我們了解到望子成龍心切的爸爸對孩子時(shí)有棍棒教育。由此我們幫助她展開了層層剖析，真誠地提出了一些建議。
當(dāng)家長工作遇到阻礙時(shí)，我們教師要有確鑿的證據(jù)、充分的理由，還要爭取園方有力的支持，向無理取鬧的家長擺明態(tài)度，甚至幫助他們認(rèn)識到自己的問題，便能較快達(dá)到解決問題的目的。
欲擒故縱——令其自悟
在家長工作中，可以運(yùn)用此計(jì)對待多次溝通后仍無收效的家長，讓事實(shí)擺在他們面前，達(dá)到令其自我感悟的目的。
諾諾是家中的小太陽。在日常活動中，我們發(fā)現(xiàn)他生活自理能力和規(guī)則意識不足，經(jīng)常會滿教室地跑和跳。吃飯時(shí)要么一口不動，要么就把飯菜潑灑一地。通過交流得知，孩子一直住在奶奶家，祖輩十分依順孫子。我們與她媽媽交流了多次，沒有一點(diǎn)兒效果，因?yàn)樵龠^一個(gè)星期就是家長開放日了，我們便想到了先“放棄”，到時(shí)讓他們看看自己孩子的現(xiàn)實(shí)狀況!果不其然，開放日那天，諾諾的奶奶和媽媽興沖沖地來到幼兒園，可當(dāng)早操舞的音樂響起時(shí)，諾諾卻不知轉(zhuǎn)悠到哪兒去了。到了“生活自理能力”展示環(huán)節(jié)，別的孩子聽到老師一聲令下眼明手快穿衣服時(shí)，諾諾卻站在那兒不知所措。我們這時(shí)在一旁耐心地教他、幫他，全班的孩子和家長都看著他、等著他，花了好一陣，才總算把衣服穿了上去。
可以想到，后來諾諾的規(guī)則意識、自理能力有了很大的進(jìn)步。因?yàn)榛顒诱故局兄Z諾的表現(xiàn)已向家長說明了家庭教育中存在的問題。于是諾諾的奶奶學(xué)著放手了，媽媽也認(rèn)識到了自己在孩子教育中的重要作用了。我們沒有多說什么，是事實(shí)讓家長感悟到怎樣做才是對孩子的成長最有利的。
結(jié)語：總之，幼兒園家長工作是一門藝術(shù)，要講究策略，要注意方法，將三十六計(jì)中的一些招數(shù)靈活運(yùn)用在家園溝通上，能取到意想不到的好效果。
大班家園共育文章：制作幼兒成長檔案的五策略
幼兒成長檔案是一種教育評價(jià)方式，它通過教師有計(jì)劃、有目的地收集和積累幼兒的各種作品和相關(guān)資料，動態(tài)評估幼兒的發(fā)展水平，為幼兒發(fā)展水平的評估提供全面、豐富、生動的信息。
1、要有一定的計(jì)劃性
首先，教師應(yīng)確定如何收集幼兒作品?？梢栽谧杂苫顒訒r(shí)間，鼓勵幼兒自由創(chuàng)作，也可以在發(fā)現(xiàn)該幼兒出現(xiàn)了值得收集的作品的時(shí)候。不管在什么時(shí)機(jī)收集，教師都應(yīng)該將重點(diǎn)放在收集幼兒自愿制作的作品上，而不是教師要求下所做的作品，同時(shí)還應(yīng)該保證為每一個(gè)幼兒收集一定量的作品。
其次，教師應(yīng)該制定和幼兒及家長分享檔案袋的計(jì)劃。教師應(yīng)該有一個(gè)簡單的計(jì)劃，多長時(shí)間和家長利用成長檔案來交流幼兒在一段時(shí)間內(nèi)的情況。
2、重視幼兒的參與
教師首先應(yīng)該讓幼兒知道什么是檔案袋，為什么要有檔案袋，怎么來制作自己的檔案袋，并和幼兒一起設(shè)計(jì)成長檔案的封面，鼓勵幼兒用自己的方式設(shè)計(jì)自己喜歡的封面，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情和興趣。其次，在平時(shí)的活動中，教師可以鼓勵幼兒經(jīng)?；仡櫤蜋z視自己的作品。對幼兒來說，回顧作品可以提供機(jī)會讓他們反省在生活中發(fā)生的事以及他們的所做所學(xué)，檢視作品可以讓他們回想產(chǎn)生這項(xiàng)作品所經(jīng)歷的體驗(yàn)，幫助他們看見自己的成長與改變。
3、重視邀請家長一起參與
開始時(shí)讓家長了解檔案袋的用途，可以邀請家長在家里收集幼兒自發(fā)的作品，照片等，并鼓勵家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞將它們送到幼兒園，加入到檔案中，以了解幼兒在家中的情況。同時(shí)還要做好和家長的分享工作，應(yīng)該定期和家長一起就孩子的檔案袋中所反映出來的情況，向家長匯報(bào)幼兒的成長與發(fā)展?fàn)顩r。可以舉辦作品展覽會，邀請家長與幼兒一起回顧檔案袋中的作品，并請幼兒向家長介紹作品的內(nèi)容，使家長與他們一起分享成長的喜悅，同時(shí)教師也可以利用這個(gè)機(jī)會與家長溝通。這樣的過程比單純的家長會要生動得多。
4、撰寫是成長檔案的主要工作
檔案收集的主要是幼兒作品，但是這些作品一般都應(yīng)該配上教師的記錄，教師應(yīng)該在作品旁邊記錄下作品產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景以及教師對該作品的意見和幼兒自身對該作品的意見。同時(shí)教師也要注意不定期的寫一些觀察記錄，放進(jìn)檔案中，教師的記錄應(yīng)該是伴隨幼兒在園的整個(gè)過程。
5、反思是成長檔案的核心
通過成長檔案，幼兒會思考他們的工作和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，家長和其他的家庭成員會思考幼兒的學(xué)習(xí)和行為，而教師自己也會思考幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，興趣特點(diǎn)，特殊需要等等，從而根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，提供相應(yīng)的指導(dǎo)，支持“以幼兒為主”的學(xué)習(xí)。
教師通過成長檔案在一段時(shí)間里積累的各種作品特點(diǎn)及記錄來評估幼兒，使終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來，從而保證了評估的準(zhǔn)確性。是一種真正幫助教師、家長走近幼兒的載體，能促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性地成長，也是孩子長大后送給他的一份十分特殊珍貴的禮物。
結(jié)語：成長檔案記錄著幼兒的精彩瞬間和美好歷程，記載著幼師教育過程中的幸福、驚喜、緊張、辛勞，同時(shí)，也為幼兒園留下了一筆豐富的教育“財(cái)富”，使幼兒園向更輝煌的明天邁步!
猜你喜歡：
3.大班家園共育文章