我的童年優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)及反思

　　《我的童年》是一篇充滿回憶性的敘事性作品，內(nèi)容充實(shí)，意蘊(yùn)豐富，感情充沛，易理解。課前做好教案，更好有利于同學(xué)們的課堂理解。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)《我的童年》教案及反思，供你參考。

　　《我的童年》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.整體感知課文，梳理課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情

　　2.品味質(zhì)樸語(yǔ)言，領(lǐng)悟季羨林先生苦難童年的意義

　　【課時(shí)設(shè)計(jì)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、走近大師，引童年

　　播放2006年《感動(dòng)中國(guó)》季羨林先生部分：(屏顯)

　　智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

　　同學(xué)們，你們知道他嗎?認(rèn)識(shí)他嗎?被人們稱為“國(guó)學(xué)大師”、“學(xué)界泰斗”、“國(guó)寶”的季羨林先生又有著怎樣的人生，怎樣的童年呢?今天就讓我們一起走近這位大師，一起去感受他的童年歲月吧!(板書(shū)標(biāo)題、作者)

　　二、朗讀課文，知童年

　　1.請(qǐng)大家自由的大聲的朗讀課文，讀完之后，談?wù)勛约旱囊蓡?wèn)和感想。

　　2.收集整理學(xué)生的疑問(wèn)和感觸。

　　(問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生的問(wèn)題呈現(xiàn)可能有：

　?、偌玖w林先生為什么說(shuō)他的童年沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰暗呢?

　?、谒麨槭裁匆阅苡?ldquo;山大王”的同學(xué)為榮呢?

　　③離開(kāi)故鄉(xiāng)，他過(guò)上了好日子，為什么還寧肯再啃紅高粱餅子就苦咸菜呢?

　　3.在學(xué)生疑問(wèn)和感想基礎(chǔ)上梳理文章的內(nèi)容：

　　投：作者都是從哪些方面回憶了童年的生活片段呢?作者是用哪一個(gè)詞來(lái)概括自己童年生活的感受的呢?

　　明確：一共從五個(gè)方面回憶了自己的童年：家庭、父輩、“享受”(吃食)、識(shí)字、離鄉(xiāng)。這一切都是“灰黃”的。(板書(shū)：家庭、父輩、“享受”、識(shí)字、離鄉(xiāng) 灰黃)

　　4.如果用“金色”來(lái)形容我們的童年的話，那你是怎樣來(lái)理解季羨林先生對(duì)童年的感覺(jué)——“灰黃”的呢?仔細(xì)品讀課文，試著換一個(gè)詞來(lái)詮釋“灰黃”，并結(jié)合課文說(shuō)明你這樣表述的理由。(屏顯)

　　灰黃的童年就是 的童年。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　灰黃的童年就是貧窮的童年——我們家是最窮的村中最窮的家。當(dāng)時(shí)全中國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)……而我們家在全村中又是最窮的家。

　　灰黃就是家庭苦難的童年——父輩們孤苦伶仃，相依為命。房無(wú)一間，地?zé)o一壟，兩個(gè)無(wú)父無(wú)母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難。幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家出走，到濟(jì)南賣苦力。

　　灰黃的童年就是家境異常艱苦的童年——一年吃白面的次數(shù)有限，平常只能吃紅高梁面餅子;沒(méi)有錢買鹽，把鹽堿地上的土掃起來(lái)，在鍋里煮水，腌咸菜，什么香油，根本見(jiàn)不到，一年到底，就吃這種咸菜。

　　灰黃的童年就是單調(diào)的童年——家里沒(méi)有一本書(shū)、連帶字的什么紙條也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。連有“山大王”這樣的同學(xué)都成為了驕傲。

　　灰黃的童年就是孤獨(dú)的童年、難過(guò)的童年——一個(gè)六七歲的孩子離開(kāi)了自己的母親，他心里回事什么滋味，非有親身經(jīng)歷者，實(shí)難體會(huì)。我曾有幾次……就苦咸菜。

　　教師總結(jié)：其實(shí)，我不難發(fā)現(xiàn)作者談到了灰黃就是心靈的苦難，苦難是家庭的貧窮，苦難是生活的艱辛，苦難是求知的單調(diào)，苦難是心靈的孤獨(dú)。這個(gè)苦難分為兩個(gè)方面：生活的苦難和精神的孤獨(dú)。(板書(shū)：生活的苦難 精神的孤獨(dú))

　　三、細(xì)讀課文，品童年

　　(一)季羨林先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我甚至想說(shuō)，沒(méi)有身邊的瑣事，就沒(méi)有真正的好散文，我們的靈魂往往以一些瑣事觸動(dòng)起。”在這篇文章中，作者就是著眼于身邊的瑣事來(lái)寫(xiě)。細(xì)細(xì)品讀課文，抓住文中最能觸動(dòng)你的一詞一句，讀一讀，品一品，談一談。要求先大聲朗讀，再小聲品讀，并圈點(diǎn)批畫(huà)。先在組內(nèi)交流，然后推舉代表發(fā)言。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　1.品讀第一部分：

　　我們家是最窮的村中最窮的家。當(dāng)時(shí)全中國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)……而我們家在全村中又是最窮的家。

　　教師引導(dǎo)：窮到什么程度?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)背景，品讀“……最窮的縣。我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家。”中三個(gè)“最”字的含義，并指導(dǎo)朗讀。

　　適時(shí)補(bǔ)充：(屏顯)

　　家里日子是怎樣過(guò)的，我年齡太小，說(shuō)不清楚。反正吃得極壞，這個(gè)我是懂得的。按照當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，吃“白的”(指麥子面)最高，其次是吃小米面或棒子面餅子，最次是吃紅高粱餅子，顏色是紅的，像豬肝一樣。“白的”與我們家無(wú)緣。“黃的”(小米面或棒子面餅子顏色都是黃的)與我們緣分也不大。終日為伍者只有“紅的”。這“紅的”又苦又澀，真是難以下咽。但不吃又害餓，我真有點(diǎn)兒談“紅”色變了。

　　——《賦得永久的悔》

　　我出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里。我們家是貧中之貧，真可以說(shuō)是貧無(wú)立錐之地。十年浩劫中，我自己跳出來(lái)反對(duì)北大那一位倒行逆施但又炙手可熱的“老佛爺”，被她視為眼中釘，必欲除之而后快。她手下的小嘍啰們?cè)鴥纱诬f到我的故鄉(xiāng)，處心積慮把我“打”成地主，他們那種狗仗人勢(shì)窮兇極惡的教師爺架子，并沒(méi)有能嚇倒我的鄉(xiāng)親。我小時(shí)候的一位伙伴指著他們的鼻子，大聲說(shuō)：“如果讓整個(gè)官莊來(lái)訴苦的話，季羨林家是第一家!”

　　——《賦得永久的悔》

　　教師總結(jié)：三個(gè)“最”字，讓我們理解了季先生童年家庭的境況。貧賤家庭百事哀?；尹S或許就是貧窮，就是作者對(duì)饑餓、對(duì)貧窮的深刻回憶。

　　2.品讀第二部分

　　可是我降生時(shí)祖父、祖母都已去世……幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家(其實(shí)已經(jīng)沒(méi)了家)出走，兄弟倆逃到濟(jì)南去謀生。

　　重點(diǎn)品析“房無(wú)一間，地?zé)o一壟”、“無(wú)父無(wú)母的孤兒”、“餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑”的細(xì)節(jié)，為什么“被迫棄家出走”，“逃”字的含義等等。

　　適時(shí)引導(dǎo)并補(bǔ)充：(屏顯)

　　母親的娘家姓趙，門當(dāng)戶對(duì)，她家窮得同我們家差不多，否則也決不會(huì)結(jié)親。她家里飯都吃不上，哪里有錢、有閑上學(xué)。所以我母親一個(gè)字也不識(shí)，活了一輩子，連個(gè)名字都沒(méi)有。她家是在另一個(gè)莊上，離我們莊五里路，這個(gè)五里路就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離。

　　——《賦得永久的悔》

　　總結(jié)：灰黃或許就是苦難的家庭，苦難的家世。那些父輩痛苦的記憶，留給季羨林先生深深的傷痛。

　　3.品讀第三部分：

　　一年吃白面的次數(shù)有限，平常只能吃紅高粱面餅;沒(méi)有錢買鹽……一年到底，就吃這種咸菜。

　　重點(diǎn)品析：“一年到底”這個(gè)詞的含義。“一年到底”是什么意思?“一年到底”說(shuō)明了什么?你能體會(huì)到那種生活嗎?明確：可見(jiàn)生活的艱辛，艱苦。

　　我三四歲的時(shí)候……這是我每天最高的享受，最大的愉快。

　　重點(diǎn)品析：為什么是最高的享受?最大的愉快?說(shuō)明了什么?

　　作者在寫(xiě)這一部分的時(shí)候是一種什么心情?哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這種心情?是不是給“灰黃”不一致了呢?

　　討論明確：連吃一個(gè)白面饅頭，都成了我一天的最高的享受。“最高享受的深層含義”——應(yīng)該是帶淚的微笑——更折射了家中那種生活的苦痛!

　　有一年夏天，大概我拾的麥子比較多……我就站在水中把剩下的白面餅子盡情享受了。

　　重點(diǎn)品析：吃完了飯，為什又偷一塊吃?體會(huì)“盡情”的深刻內(nèi)涵。

　　總結(jié)：作者就是這樣，如話家常般的敘述、沒(méi)有矯揉、沒(méi)有造作，只有質(zhì)樸和真純，讓我們感受到作者童年所經(jīng)受的苦難。

　　增加下面的內(nèi)容：

　　屏顯：

　　季羨林先生的語(yǔ)言特點(diǎn)：

　　①季羨林先生的散文風(fēng)格平實(shí)、誠(chéng)摯，是不曲不隱的本色寫(xiě)作。讀其文，可見(jiàn)其人。

　?、诩纠系奈淖制桨诇\近，沒(méi)有華麗詞藻，沒(méi)有駢四驪六，甚至不表露深愛(ài)和沉痛。

　?、畚裟挈S遵憲倡導(dǎo)“我以我手寫(xiě)吾口”，季先生則是“我以我手寫(xiě)吾心”。文字平淡如水，而其中對(duì)生活的感悟卻醇厚如酒，質(zhì)勝于文，不舍本逐末以辭害義。

　　讓我們?cè)僖淮卫首x這一部分，體會(huì)作者那種平和、沖淡而又質(zhì)樸的情感。

　　4.品讀第四部分

　　家里沒(méi)有一本書(shū)、連帶字的什么紙條也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。”、“連有“山大王”這樣的同學(xué)都成為了驕傲。

　　重點(diǎn)品析：為什么頗有驕傲之意?

　　總結(jié)：灰黃的童年或許就是單調(diào)、就是寂寞。

　　5.品讀第五部分

　　到了濟(jì)南以后，過(guò)了一段難過(guò)的日子……但我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。

　　重點(diǎn)品析：為什么會(huì)“從夢(mèng)里哭著醒來(lái)”?為什么寧愿啃紅高粱餅子就苦咸菜?這說(shuō)明了什么?

　　總結(jié)：灰黃的童年或許就是孤獨(dú)的童年、難過(guò)的童年。那種心靈的寂寞和無(wú)助。一個(gè)六七歲的孩子離開(kāi)了自己的母親，多少次夢(mèng)中醒來(lái)。讓我們?cè)O(shè)身處地的想一想，那種精神的孤獨(dú)和心靈的無(wú)助怎么能讓人相信和理解?

　　讓我們?cè)僖淮锡R讀文章的最后一段，體會(huì)作者——一個(gè)六七歲孩子離開(kāi)母親后的那份深深的孤獨(dú)和內(nèi)心難言的苦痛!

　　四、資料鏈接，悟童年

　　季羨林先生是怎樣面對(duì)這段生活的，又有著怎樣的感受呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到能表達(dá)這種感受的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū)：以苦為樂(lè)、受用不盡、習(xí)以為常)

　　齊讀：“每天最高享受”一節(jié)。

　　總結(jié)：這就是季羨林先生，雖然他用了灰黃來(lái)描述自己的童年，其實(shí)在他的內(nèi)心深處存在著深深的感激?；蛟S，也正是這種苦難的童年才成就了他堅(jiān)忍不拔的個(gè)性和非凡的人生。(屏顯)

　　我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就背井離鄉(xiāng)，飄泊天涯。在濟(jì)南住了十多年，在北京度過(guò)四年，又回到濟(jì)南呆了一年，然后在歐洲住了近十一年，重又回到北京……

　　——季羨林《月是故鄉(xiāng)明》

　　他在《我的童年》(完整版)的結(jié)尾這樣寫(xiě)道：(屏顯)

　　今天我把自己的童年盡可能真實(shí)地描繪出來(lái)，不管還多么不全面，不管怎樣掛一漏萬(wàn)，也不管我的筆墨多么拙笨，就是上面寫(xiě)出來(lái)的那一些，我們今天的兒童讀了，不是也可以從中得到一點(diǎn)啟發(fā)、從中悟出一些有用的東西來(lái)嗎?

　　讀了季羨林先生的《我的童年》你又有了哪些感悟呢?

　　季羨林先生長(zhǎng)年任教北京大學(xué)，在語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比較文學(xué)等方面都有很深的造詣，研究翻譯了梵文著作和德、英等國(guó)的多部經(jīng)典，其著作已匯編成24卷的《季羨林文集》，現(xiàn)在即使身居病房，每天還堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作。

　　季羨林先生為人所敬仰，不僅因?yàn)樗膶W(xué)識(shí)，還因?yàn)樗钠犯?。他說(shuō)，即使在最困難的時(shí)候，也沒(méi)有丟掉自己的良知。他在““””期間偷偷地翻譯印度史詩(shī)《羅摩衍那》，又完成了《牛棚雜憶》一書(shū)，凝結(jié)了很多人性的思考。他的書(shū)，不僅是個(gè)人一生的寫(xiě)照，也是近百年來(lái)中國(guó)知識(shí)分子歷程的反映。

　　教師小結(jié)：其實(shí)，或許正是這些童年的“苦難”、“經(jīng)歷”才讓季羨林養(yǎng)成了堅(jiān)韌的品格，能夠遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，忍受孤獨(dú)努力求學(xué)，從而成為學(xué)貫中西的大師。有人這樣評(píng)價(jià)他：“生于憂患，以自強(qiáng)不息成就人生傳奇。逝于安樂(lè)，用赤誠(chéng)贏得生前身后名。”是啊，也許正是苦難的童年，才成就了一代大師。(板書(shū)：一代大師)

　　五、關(guān)照自我，說(shuō)童年

　　同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，你的問(wèn)題是不是都解決了?你還有什么問(wèn)題嗎?

　　教師小結(jié)：后人在評(píng)價(jià)季羨林先生的時(shí)候這樣寫(xiě)道：他“生于憂患，以自強(qiáng)不息成就人生傳奇。逝于安樂(lè)，用赤誠(chéng)贏得生前身后名。”是啊，也許正是苦難的童年，才成就了一代大師。個(gè)中滋味，我們應(yīng)該懂得。

　　季羨林先生用“一片灰黃”來(lái)形容他的童年，那么你的童年是什么樣的呢?你愿意用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢?為什么呢?

　　生談自己的童年。

　　布置作業(yè)：季羨林先生一生筆耕不輟，你們?nèi)绻信d趣的話，就把我們自己的童年也寫(xiě)出來(lái)吧，題目也可以叫做《我的童年》。

　　下課!

　　《我的童年》反思1

　　實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，“檢查達(dá)標(biāo)”這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，其余的環(huán)節(jié)，基本上都順利的實(shí)現(xiàn)了。課后，老師們的評(píng)價(jià)還好，我個(gè)人認(rèn)為有下列優(yōu)點(diǎn)和不足：

　　(一)可取之處：

　　1、注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，及培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、注重了文本的解讀，讓學(xué)生立足文本去分析與理解，避免架空分析。

　　3、給予了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)與交流討論的時(shí)間，整篇課文，從文意概括到重點(diǎn)品析及難點(diǎn)的解讀，基本上都是學(xué)生自己完成的，教師基本上以點(diǎn)撥指導(dǎo)為主，較好的貫徹了高效課堂的理念。

　　4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)梯度分明，符合學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生能輕松愉快的完成整篇課文的學(xué)習(xí)。

　　(二)不足之處：

　　1、時(shí)間把握不足，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程的整體掌控上還需加強(qiáng)。

　　2、未重視小組評(píng)價(jià)，不利于小組建設(shè)，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是今后要牢記的地方。

　　3、在點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解時(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生明確的答案，使部分學(xué)生無(wú)法正確完成導(dǎo)學(xué)案，影響了學(xué)生對(duì)課文主題及重點(diǎn)語(yǔ)段的理解。因此，在了解學(xué)生課堂收獲方面，今后要加強(qiáng)。

　　4、課堂上對(duì)C類學(xué)生的關(guān)注還要加強(qiáng)。

　　《我的童年》反思2

　　作為一名年輕的教師，在執(zhí)教公開(kāi)課時(shí)，我是有很大的壓力，雖然我總想把自己精彩的一面展現(xiàn)給學(xué)生和聽(tīng)課老師，讓同事們聽(tīng)了課之后有所幫助，學(xué)生們能夠?qū)W的更輕松、更有收獲，但是一節(jié)課，總還會(huì)存在一定的缺陷，下面我就對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思，以便在以后的教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。

　　這是課改以后新入選的一篇閱讀課文，沒(méi)有充足的、現(xiàn)成的資料供我參考和使用，于是我自己帶著課后問(wèn)題先認(rèn)真研讀課文，在熟讀課文之后，設(shè)置三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。

　　2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。情感目標(biāo)： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。

　　2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　難點(diǎn)：品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。三維目標(biāo)緊扣課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)重難點(diǎn)突出，易于不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

　　本節(jié)課共設(shè)置7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，檢查這個(gè)環(huán)節(jié)非常有特色，對(duì)于字音、字形、詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，上課時(shí)以檢測(cè)的形式出現(xiàn)，做選擇提和讓學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)話，學(xué)生的寫(xiě)話非常精彩，內(nèi)容豐富，運(yùn)用恰當(dāng)，有明確的中心，可以看出學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解非常到位，這一教學(xué)形式，很好的激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生迅速的默讀課文，理清文意，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，在第四個(gè)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，對(duì)于不同小組進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，可以很好的實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。在第五個(gè)環(huán)節(jié)，品味語(yǔ)言，感受童年。讓學(xué)生找出自己喜歡的有，從用詞、修辭、情感等方面進(jìn)行品析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，也是教學(xué)多元化的體現(xiàn)，對(duì)于同一句話，學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行賞析，分析的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，也是鍛煉表達(dá)能力的過(guò)程，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)也比較精彩，形成一個(gè)課堂教學(xué)的小高潮。第六個(gè)環(huán)節(jié)教師進(jìn)行概括，讓學(xué)生形成整體的映像，強(qiáng)調(diào)作者的童年生活主要特點(diǎn)是苦澀、辛酸，但也不乏溫情和樂(lè)趣，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念，啟發(fā)學(xué)生珍惜當(dāng)下的幸福生活。布置作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)自己的童年生活，既可以進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，也可以回顧自己的童年生活。

　　總體來(lái)看這一節(jié)課比較成功，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)流程清晰，課堂氣氛較為活躍，美中不足的就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，對(duì)一下中下等學(xué)生的關(guān)注不夠。在以后的教學(xué)中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

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