提升職業(yè)化素養(yǎng)論文范文(2)
三、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的措施
1、藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。第一，學(xué)生對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位。多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的含義以及所涉及的領(lǐng)域不夠了解，有些學(xué)生對(duì)自己盲目自信，不愿意做好基礎(chǔ)知識(shí)的積累，過分追求高層次，對(duì)自己的職業(yè)素養(yǎng)定位不正確。第二，學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃能力。高職學(xué)生尤其是藝術(shù)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師更多的指導(dǎo)與引導(dǎo)，才能夠建立比較清晰和明確的職業(yè)規(guī)劃。第三，學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)尚待提高。高職藝術(shù)類學(xué)生普遍個(gè)性比較鮮明，并且以90后、00后為主要學(xué)生群體，吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質(zhì)塑造仍是一個(gè)需要研究的課題，極個(gè)別學(xué)生心理素質(zhì)較差，其心靈易遭受打擊，易產(chǎn)生心理問題。
2、提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和自身素養(yǎng)?，F(xiàn)如今招聘不僅需要學(xué)生的專業(yè)技能還需要學(xué)生具備良好的道德與較高的素質(zhì)。在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，不僅要夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、提升學(xué)生的專業(yè)技能還要關(guān)注學(xué)生自身素養(yǎng)的提升，使得學(xué)生在道德、精神上與其專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到統(tǒng)一，成為道德與能力兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
3、加強(qiáng)與企業(yè)的融合。學(xué)校在校園文化建設(shè)中，引入企業(yè)文化與校園文化的共通點(diǎn)，使學(xué)生在校園中就能夠感受企業(yè)工作的氣息，熟悉工作的氛圍，提高學(xué)生步入社會(huì)的接軌程度，加強(qiáng)學(xué)生在工作崗位中適應(yīng)程度。
4、完善評(píng)價(jià)體制。完善的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體制，能夠協(xié)助教師在教學(xué)中重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的評(píng)估，不單單從專業(yè)水平評(píng)價(jià)教師與學(xué)生，還要能夠調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，使教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重學(xué)生文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)程度，使學(xué)生們能夠往好的方向得到全面的發(fā)展，培育全方面素質(zhì)兼優(yōu)的祖國(guó)棟梁。
四、結(jié)語
本文圍繞藝術(shù)職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的特點(diǎn)、意義以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行研究與思考。職業(yè)素質(zhì)不僅僅體現(xiàn)為專業(yè)技能的高低，校園文化的建設(shè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育具有重要意義，而正確的思想、優(yōu)良的品行是學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)校以及教師不可忽視對(duì)學(xué)生道德教育的價(jià)值，應(yīng)充分重視校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的積極影響，將學(xué)生培養(yǎng)成品行兼優(yōu)的人才。
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提升職業(yè)化素養(yǎng)論文范文(三)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，社會(huì)分工越來越細(xì)致，形成多層次、多形式、多規(guī)格的職業(yè)崗位，不同的職業(yè)崗位對(duì)勞動(dòng)者的能力和素質(zhì)的要求也不同。而職業(yè)指導(dǎo)是根據(jù)職業(yè)對(duì)求職者和從業(yè)人員的素質(zhì)要求，以人為本，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，力求“人―職”匹配的教育過程。職業(yè)指導(dǎo)作為教育的一部分，主要是幫助求職者和從業(yè)人員了解自己和職業(yè)社會(huì)，培養(yǎng)他們樹立正確的勞動(dòng)觀和職業(yè)價(jià)值觀，幫助他們找到適合自己的工作崗位，進(jìn)而適應(yīng)職業(yè)社會(huì)生活。職業(yè)指導(dǎo)人員作為職業(yè)指導(dǎo)過程的實(shí)施者和領(lǐng)航人，他們的素質(zhì)在職業(yè)指導(dǎo)過程中起著至關(guān)重要作用。因此，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)素質(zhì)是做好職業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和必要條件。
一、職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)
(一)思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是一種特定的素質(zhì)，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)本階級(jí)的根本利益而進(jìn)行的各種精神活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)活動(dòng)特有的本質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)人員是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和價(jià)值規(guī)律的調(diào)控下開展的職業(yè)指導(dǎo)。因此，職業(yè)指導(dǎo)人員要具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，以人為本，不斷改造世界觀和方法論，運(yùn)用馬列主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律對(duì)人才供求的杠桿調(diào)控;具有堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持個(gè)人利益服從國(guó)家利益和集體利益的原則;具有堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，高度的政治鑒別力和政治敏感度;具有崇高的職業(yè)理想和艱苦奮斗的精神，敢于追求真理，敢于開拓創(chuàng)新和積極進(jìn)取。
(二)職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)道德是職業(yè)指導(dǎo)人員在職業(yè)指導(dǎo)過程中必須履行的行為規(guī)范。職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)道德，包括思想情操、道德品質(zhì)、言談舉止在內(nèi)對(duì)求職者起著潛移默化的作用。職業(yè)指導(dǎo)人員必須具備有良好的職業(yè)道德，熱愛職業(yè)指導(dǎo)工作，想求職者和用人單位之所想，急求職者和用人單位之所急，成為他們的知心朋友和貼心人;必須樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀，忠于職守、愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、熟悉掌握職業(yè)指導(dǎo)理論與技巧;必須以德謀事，以誠(chéng)待人，以信取人，做一個(gè)“德才兼?zhèn)洹钡穆殬I(yè)人，全心全意為職業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)。
(三)專業(yè)技能素質(zhì)。專業(yè)技能素質(zhì)是專業(yè)指導(dǎo)人員具有馬克思主義的基本理論知識(shí)，在從事職業(yè)指導(dǎo)時(shí)所表現(xiàn)出來的專業(yè)技能水平。職業(yè)指導(dǎo)人員要掌握職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)和技能技巧，不僅要掌握心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，還要熟悉和了解市場(chǎng)對(duì)人才的需要、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，國(guó)家的政策、法律法規(guī)，就業(yè)形勢(shì);不僅要掌握人文關(guān)懷精神和人文社會(huì)學(xué)科方面的知識(shí)，還要掌握運(yùn)用自然科學(xué)等方面的專業(yè)能力。此外，職業(yè)指導(dǎo)人員還必須掌握如何按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律和價(jià)值規(guī)律進(jìn)行生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理的能力;具有深入一線調(diào)查研究的能力和改革創(chuàng)新能力以及組織、協(xié)調(diào)、溝通能力。這是職業(yè)指導(dǎo)人員必須具備的專業(yè)技能，也是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)之一。
(四)身心素質(zhì)。身心素質(zhì)包括心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。心理素質(zhì)是人所具有的心理品德和行為模式，它反映了人的身心潛能開發(fā)與利用的程度。良好的心理素質(zhì)是職業(yè)指導(dǎo)人員順利完成職業(yè)指導(dǎo)任務(wù)的基礎(chǔ)。職業(yè)指導(dǎo)人員除要面對(duì)瑣碎的事務(wù)性工作外，還要面對(duì)各種不同心理需求和心理態(tài)度的人群和個(gè)體，引導(dǎo)勞動(dòng)力供需雙方真正達(dá)到擇業(yè)自由、用人自主，實(shí)現(xiàn)“人―職”匹配，因此，職業(yè)指導(dǎo)人員要具有掌握心理輔導(dǎo)的技能、職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)的方法和職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的方法，并將其滲透于職業(yè)指導(dǎo)工作中結(jié)合測(cè)評(píng)結(jié)果提供心理咨詢等專業(yè)建議，從而矯正求職者的一些心理困擾和障礙。此外，職業(yè)指導(dǎo)人員還要具有健康、穩(wěn)定的心態(tài)，胸懷寬廣，不計(jì)個(gè)人得失;具有對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作充滿信心和戰(zhàn)勝困難的決心;具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心和關(guān)愛心，挖掘潛能，薦賢舉能，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。
身體素質(zhì)是人的體格和精力的統(tǒng)稱。職業(yè)指導(dǎo)工作繁雜，既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮?，是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合體。因此，職業(yè)指導(dǎo)人員要有健康的體魄，有堅(jiān)韌不拔的耐力，思維敏捷，耳目亦清，聲音洪亮，精力充沛，有能堅(jiān)持正常的完成各項(xiàng)工作體力。
二、職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)存在的突出問題
(一)專業(yè)技能有待提高。目前大多數(shù)高校沒有專門的設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)，職業(yè)指導(dǎo)教師儲(chǔ)備不足，很多負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作的人員或是半路出家的老師，或是德育老師兼任，大多是臨時(shí)拼湊，缺乏專職的職業(yè)指導(dǎo)老師。有資料顯示，現(xiàn)在我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)教師中有82.32%以臨時(shí)性和非專業(yè)性人員為主，受過系統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的相對(duì)較少。而職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。職業(yè)指導(dǎo)是一門多學(xué)科、多層次相互交叉的綜合性學(xué)科，它綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、人力資源管理學(xué)等多種學(xué)科的知識(shí)，來揭示職業(yè)現(xiàn)象，解釋人的職業(yè)行為。因此，大多職業(yè)指導(dǎo)人員普遍缺乏對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行系統(tǒng)的、專業(yè)化的培訓(xùn)，他們?nèi)狈ι鐣?huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求變化趨勢(shì)的了解和把握，缺乏對(duì)有效職業(yè)信息的搜集和分析，無法解決求職者存在的職業(yè)困惑，使職業(yè)指導(dǎo)流于形式，缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。
(二)思想道德素質(zhì)不高。據(jù)某課題組對(duì)廣西桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、桂林工學(xué)院南寧分院和廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共四所高職院校在校大學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，只有13.18%的學(xué)生認(rèn)為所就讀學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)高，完全能夠滿足學(xué)生的需要;而有79.84%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)一般，只能滿足學(xué)生的基本需要;6.98%的學(xué)生認(rèn)為其素質(zhì)低，不能滿足學(xué)生的需要。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，部分指導(dǎo)人員過分追求經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)享受，片面追求個(gè)人利益，工作缺乏積極主動(dòng)性，缺乏奉獻(xiàn)精神和吃苦耐勞的精神，職業(yè)意識(shí)淡薄。因此，要提高職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，職業(yè)指導(dǎo)人員首先要加強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)能力，才能更好地為職業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)。 (三)職業(yè)道德素質(zhì)參差不齊。發(fā)展職業(yè)指導(dǎo)教育需要一支素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)并且相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，需要明確的職責(zé)定位和后續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，即解決職業(yè)指導(dǎo)人員的發(fā)展和出路問題。但是，據(jù)了解，目前高校中，很多從事職業(yè)指導(dǎo)的人員大多是輔導(dǎo)員或行政人員，他們并不屬于專門從事職業(yè)教育工作，而是非專業(yè)化和非職業(yè)化的兼職職業(yè)指導(dǎo)人員，人員參差不齊，業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力和職業(yè)指導(dǎo)能力不一致，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，職業(yè)指導(dǎo)工作就難以為學(xué)生提供全方位的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)了。加上沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)人員職稱系列評(píng)審，從事職業(yè)指導(dǎo)的人員職稱評(píng)定中哪方都靠不著岸，他們無方向感、認(rèn)同感和成就感，從很大程度上挫傷了他們的積極性，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，這不利于職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)工作開展和發(fā)展。因此，難以吸引素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)并且相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)指導(dǎo)人員長(zhǎng)期從事職業(yè)指導(dǎo)工作，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)道德素質(zhì)不高。
(四)創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺乏。職業(yè)指導(dǎo)是正在崛起的新型職業(yè)，因此，特別需要從業(yè)人員要具有與時(shí)俱進(jìn)，開拓精神和創(chuàng)新觀念，積極參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。創(chuàng)新精神是職業(yè)指導(dǎo)人員的重要特點(diǎn)之一，也是塑造職業(yè)指導(dǎo)人員完美人格的重要內(nèi)容。一個(gè)具有完美人格的職業(yè)指導(dǎo)人員必須具有敏銳的洞察力、豐富的想象力，以及大膽創(chuàng)新的精神，敢于打破傳統(tǒng)教育模式，具有開拓進(jìn)取的意識(shí)和創(chuàng)新求異的品質(zhì)。21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，職業(yè)指導(dǎo)要教育求職者正確的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)尋求適合自己生存和發(fā)展職業(yè)崗位，職業(yè)指導(dǎo)人員本身沒有創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是難以正確引導(dǎo)求職者的。而有些職業(yè)指導(dǎo)人員缺乏本專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，大多是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，不敢沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，故步自封，不樂于到生產(chǎn)一線去實(shí)踐頂崗，缺乏掌握市場(chǎng)對(duì)人才供求關(guān)系的調(diào)查研究的第一手材料，他們僅有抽象的理論，人云亦云，沒有實(shí)踐的科技發(fā)明和科研能力，缺乏教育創(chuàng)新和教育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，職業(yè)教育效果不佳。
三、提升職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)的策略
(一)樹立科學(xué)的指導(dǎo)思想?？茖W(xué)的指導(dǎo)思想是提升職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)的指南針。應(yīng)用科學(xué)思想統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)的提升。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的方針路線不動(dòng)搖，堅(jiān)持社會(huì)主義的發(fā)展方向，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，解放思想，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)的提升，把全體職業(yè)指導(dǎo)人員的思想統(tǒng)一到培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)上來。同時(shí)，應(yīng)用辯證唯物主義和歷史唯物主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法指導(dǎo)工作，不斷提高自身的文化理論素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，樹立公仆意識(shí)，辯證、客觀地對(duì)待勞動(dòng)力雙方，耐心地傾聽他們的意見和想法，工作中提煉自身的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生提供盡可能的幫助和服務(wù)。
(二)優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)是提升職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)的源動(dòng)力。首先，應(yīng)采取“準(zhǔn)入”制度，嚴(yán)把選拔和聘用關(guān)。對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員要采取持證上崗制的“準(zhǔn)入”制度，緊緊圍繞“高聘、嚴(yán)管、精育、優(yōu)出”的原則，制定選聘及考核制度，嚴(yán)格按照選聘標(biāo)準(zhǔn)和程序，層層考核，嚴(yán)把入門質(zhì)量關(guān)，優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)人員的教師隊(duì)伍，從源頭上保證職業(yè)指導(dǎo)人員的質(zhì)量。其次，可從國(guó)內(nèi)外知名的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)選聘優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)師或人力資源管理專家進(jìn)駐職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)兼任顧問，或者選聘一些優(yōu)秀的具有一定職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)干部充實(shí)到職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來，以“傳、幫、帶”的指導(dǎo)方式以提高職業(yè)指導(dǎo)人員的整體素質(zhì)。最后，從心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科中分離一部分專業(yè)老師從事專門的職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)、管理和科研工作，提高職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化水平。
(三)強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練。強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練是提升職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)的硬措施。首先，應(yīng)加強(qiáng)信息采集、信息咨詢、信息診斷和擇業(yè)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)指導(dǎo)人員，必須準(zhǔn)確掌握和采集各種信息，對(duì)信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析和預(yù)測(cè)，及時(shí)準(zhǔn)確地判斷和解答求職者的信息咨詢和擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而提高擇業(yè)的針對(duì)性和有效性。其次，應(yīng)掌握職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的基本方法和操作原理。職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)是集心理學(xué)、測(cè)量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)及計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的綜合技術(shù)，對(duì)求職者個(gè)人知識(shí)水平、能力及其傾向、個(gè)性特征和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行測(cè)量，根據(jù)工作崗位要求及組織特性進(jìn)行第三方專業(yè)化的素質(zhì)評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)求職者進(jìn)行準(zhǔn)確的擇業(yè)判斷，將最合適的人用到最合適的工作崗位上(人、崗匹配)。最后，應(yīng)增強(qiáng)掌握和精通職業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)政策和法律法規(guī)?！皣?guó)無法不治，民無法不立”，職業(yè)指導(dǎo)工作也一樣，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。
(四)提高職業(yè)實(shí)踐操作能力。提高職業(yè)實(shí)踐操作能力是提升職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)的籌碼。職業(yè)指導(dǎo)并非指單純的職業(yè)咨詢和心理診斷過程，它有別于“思想教育工作”、“就業(yè)指導(dǎo)”和“政策咨詢”;同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)師也不同于教師和心理醫(yī)生，它是一個(gè)涉及多種學(xué)科的綜合體。職業(yè)指導(dǎo)工作本來就是操作性非常強(qiáng)的工作，因此，職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)深入社會(huì)和生產(chǎn)的第一線，通過對(duì)企事業(yè)單位基層的頂崗工作或?qū)嵙?xí)，不斷地實(shí)踐并驗(yàn)證，不斷在實(shí)踐中增加工作閱歷，在實(shí)踐中提高自己的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，才能更好地提升自己職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
(五)加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試。職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試是提升職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)的保障。我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，沒有經(jīng)過專門的職業(yè)專業(yè)化訓(xùn)練，隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)還需要一定的時(shí)間和過程。專業(yè)化過程的職業(yè)指導(dǎo)人員參加相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和技能培訓(xùn)、考取職業(yè)資格崗位證書，也是職業(yè)指導(dǎo)人員自身專業(yè)發(fā)展的途徑之一。因此，通過職業(yè)資格崗位認(rèn)證培訓(xùn)和考試使職業(yè)指導(dǎo)人員在職業(yè)(下轉(zhuǎn)第188頁)(上接第182頁)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)和技能上得到較為系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核，經(jīng)過嚴(yán)格的篩選和考試考取職業(yè)資格證書，保證職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范化和系統(tǒng)化，是對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員自身職業(yè)指導(dǎo)能力的肯定，是對(duì)其將來從事職業(yè)指導(dǎo)工作具有舉足輕重的作用，也是體現(xiàn)其職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)價(jià)值。因此，開展職業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)和職業(yè)資格證書考取是保證職業(yè)指導(dǎo)人員能夠緊跟社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展需要的有力保障。 (六)提高身心素質(zhì)。提高身心素質(zhì)是提升職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)的軟實(shí)力。職業(yè)指導(dǎo)人員擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)勞動(dòng)力的供需雙方真正達(dá)到擇業(yè)自由、用人自主，實(shí)現(xiàn)“人―職”匹配的責(zé)任。工作任務(wù)瑣碎而繁重，如何在繁重的日常工作中和突如其來的各種事件中保持穩(wěn)定健康的心態(tài)，是職業(yè)指導(dǎo)人員能否高質(zhì)量、高效率、高標(biāo)準(zhǔn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)的關(guān)鍵。穩(wěn)定健康的心態(tài)和健康的體魄是完成職業(yè)指導(dǎo)各項(xiàng)工作任務(wù)的重要條件。首先，職業(yè)指導(dǎo)人員要具有堅(jiān)韌不拔的毅力，純潔的道德情操和冷靜、沉著地處理突發(fā)事件的能力與心理素質(zhì);其次，職業(yè)指導(dǎo)人員要健康的體魄，擁有一股不服輸，敢于創(chuàng)新，勇于戰(zhàn)勝困難的決心;再次，要有平等對(duì)待供需雙方的心理，給雙方更多的是理解、寬容、尊重，而不是埋怨、撒氣;最后，保持積極、平衡的心態(tài)。
加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)素質(zhì)，是推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重要條件。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革，勞動(dòng)力市場(chǎng)的逐步發(fā)展與完善，職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)不斷提高，職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)也隨著不斷地發(fā)展與壯大，我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)也會(huì)朝著更好、更快的方向發(fā)展。
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【作者簡(jiǎn)介】石月皎，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系團(tuán)總支書記，講師，廣西大學(xué)政治學(xué)院2008級(jí)在職碩士研究生;李 嬋，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系辦公室主任。
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