2017年教師職稱改革試點方案的細則

　　教師職稱改革勢在必行，它是推動教育行業(yè)發(fā)展的主力。今天小編就給大家整理了一些教師職稱改革試點方案，歡迎大家查看。

　　教師職稱改革試點方案

　　為促進教育事業(yè)的科學發(fā)展，推進事業(yè)單位人事制度改革，加強中小學教師隊伍建設，根據(jù)國家、省有關深化中小學教師職稱制度改革意見和精神，結(jié)合我市關于開展事業(yè)單位人事制度綜合配套改革試點工作要求，制定本試點方案。

　　一、指導思想和改革目標

　　(一)指導思想。

　　堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，深入貫徹落實科學人才觀，遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，按照國家深化職稱制度改革的總體方向和人力資源和社會保障部批復深圳開展事業(yè)單位人事制度綜合配套改革的意見，結(jié)合深圳實際，建立與事業(yè)單位崗位管理制度和聘任制度管相銜接、符合教師職業(yè)特點的專業(yè)技術(shù)職務(崗位)聘任制度。

　　(二)改革目標。

　　突破現(xiàn)有人員管理模式，實行中小學教師專業(yè)技術(shù)職務(崗位)“評聘合一”，賦予單位用人自主權(quán)，健全用人機制，實現(xiàn)中小學教師評聘由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)事業(yè)單位聘任制度和崗位管理制度的統(tǒng)一，充分調(diào)動廣大中小學教師的積極性，為實施素質(zhì)教育提供制度保障和人才支持。

　　二、改革范圍

　　全市普通公辦中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及市、區(qū)教研單位、電化教育機構(gòu);少年宮等校外教育機構(gòu)可參照本方案執(zhí)行。

　　三、主要內(nèi)容

　　(一)健全制度體系。

　　1.改革原中學和小學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系，建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。初級設員級和助理級;高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。統(tǒng)一后的中小學教師職稱(職務)與原中小學教師專業(yè)技術(shù)職務的對應關系是：原中學高級教師(含在小學中聘任的中學高級教師)對應高級教師;原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

　　2.統(tǒng)一后的中小學教師職稱(職務)分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級相對應：正高級教師對應專業(yè)技術(shù)崗位一至四級，高級教師對應專業(yè)技術(shù)崗位五至七級，一級教師對應專業(yè)技術(shù)崗位八至十級，二級教師對應專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級，三級教師對應專業(yè)技術(shù)崗位十三級。

　　3.建立校長職級制。建立以職級為核心，包含選拔聘用、職級評價、職級待遇、考核獎懲等在內(nèi)的全方位的校長管理制度。其中職級體現(xiàn)校長治校的能力與實績，由獨立的職級評定委員會對中小學校長進行職級評定。通過建立職級制，淡化中小學校長行政級別(在人事檔案中保留現(xiàn)管理崗位級別)，破除不利于中小學校長跨校交流的制度障礙，建立以治校能力和實績?yōu)楹诵牡脑u價激勵機制，促進中小學校長的專業(yè)化發(fā)展。

　　(二)實施崗位管理。

　　1.實行“評聘合一”的專業(yè)技術(shù)職務(崗位)聘任制度。學校制定專業(yè)技術(shù)職務(崗位)評聘條件和標準，組建專業(yè)技術(shù)職務評聘委員會，學校在有專業(yè)技術(shù)職務(崗位)空缺時，對申報參與專業(yè)技術(shù)職務(崗位)競聘的中小學教師進行競爭性水平評價，擇優(yōu)產(chǎn)生擬聘人選，并將擬聘人選聘任到相應的專業(yè)技術(shù)職務(崗位)上。學校也可根據(jù)教育教學需要，定期對全體或部分教師重新進行聘任。學校有教師專業(yè)技術(shù)職務(崗位)空缺時，鼓勵開展跨校評聘，鼓勵教師從優(yōu)質(zhì)學校向普通學?；虮∪鯇W校流動。

　　2.調(diào)整專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例。中小學教師專業(yè)技術(shù)職務統(tǒng)一后，結(jié)合我市中小學教師隊伍的實際情況，經(jīng)測算評估后，對各類中小學專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例進行適當?shù)恼{(diào)整。