《j q x》教案

　　教學目的　1.學會j q x三個聲母，認準字形，發(fā)音正確，讀準三個聲母與單韻母i相拼的音節(jié)和它們的四聲。

　　2.學習ǜ上兩點的省略規(guī)則。復習三拼音的拼讀方法，練習三拼音。

　　3.正確書寫j q x三聲母。4.培養(yǎng)學生看圖學拼音的能力。

　　教學重點

　　1.學會j.q.x的音、形、書寫。

　　2. 學習ǜ上兩點的省略規(guī)則，復習三拼音的拼音方法。

　　教學難點　學習ü上的兩點省略規(guī)則。

　　教學準備　1.拼音音節(jié)卡片　2.活動的ü上兩點省略規(guī)則教具

　　教具示意圖：　 說明：左邊的j，下面可以是q x需要哪張就把哪張放在前面?？砂炎帜府嫵扇诵巍?/p>

　　教學課時　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖學習j的音、形、書寫。

　　老師板書：j

　　問：1.根據(jù)圖畫和老師寫的字母，誰能讀出這個字母的音?

　　(學生應答出，圖上畫的是一只母雞，我認為這個字母讀j。)

　　學生領(lǐng)讀。

　　集體學讀(發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，特別是那些齒音強的學生易讀錯。)

　　2.字母j與圖有什么關(guān)系?應當怎樣記呢?　(學生應答出，母雞和它頭上的小蝴蝶合起來很像字母j。)

　　教兒歌：母雞捉蟲j j j

　　3.看書上的拼音格，應當怎樣來寫j呢?　　　　(先說占哪個格，再說筆順。)

　　教師板書：j

　　學生學寫字母1—2個

　　二、看圖學習q的音、形、書寫。(方法基本同上。)

　　1.要求學生從氣球的“氣”判斷出q的讀音。

　　2.根據(jù)大氣球的樣子記住q字形。

　　3.區(qū)別q與p的形?！　〗虄焊瑁赫? q，反9 p，不注意，就要錯。

　　4.抄寫字母1—2個。

　　三、看圖學習 x的音、形、書寫。(方法同上)

　　1.要求學生從西瓜的“西”得出x的讀音。

　　2.根據(jù)切開的西瓜與字母“x”的形似記住字形。

　　3.強調(diào)x的筆順是

　　教兒歌：切開的西瓜x x x

　　4.抄寫字母1——2個

　　課中休息：讀j q x的兒歌。

　　讀學過的字母兒歌。

　　四、練習讀音節(jié)的四聲

　　講：我們以前學過的聲母都有本音和呼讀音，我們也來從書上找一找j q x的呼讀音。

　　板書：j—i→ji

　　q—i→qi

　　x—i→xi

　　直呼：ji qi xi

　　jī　jí　jǐ　jì

　　qī　qí　qǐ　qì

　　xī　xí　xǐ　xì

　　鞏固練習：1.讀字母。2.背誦學過的聲母。

　　板書設(shè)計：

　　第二課時

　　一、復習j q x的讀音

　　1.讀卡片j q x。

　　2.讀音節(jié)ji qi xi。

　　二、學習ü上兩點省略的規(guī)則

　　(一)邊講邊演示：ü就像我們小朋友一樣，非常有禮貌，只要它一看到聲母j q x，馬上就把自己的小帽子摘掉，然后才緊靠在它們的旁邊站好。

　　j q x與ü相拼成為一個音節(jié)去掉兩點，因為j q x與u相拼拼不出音

　　教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x，馬上就摘帽。

　　板書：j—ü→

　　q-ü→

　　x—ü→

　　請同學根據(jù)兒歌想一想，在箭頭的后面應當怎樣寫音節(jié)。

　　(學生答后，老師補寫ju qu xu)如果小ü帶調(diào)又應當怎樣寫呢?

　　(老師補寫調(diào)號和音節(jié)上的調(diào)號)

　　(二)練習

　　1.邊演示教具邊背兒歌邊讀音。

　　2.讀音節(jié)卡片

　　jū 　　jú 　　 jǔ 　　jù　　　 qū 　　 qú　　 qǔ　　　　qù 　　 xū 　　　　xù

　　(居民)　(桔子)　(舉重)　(鋸子)　(委屈)　(水渠)　(存取)　(來去)　(需要)　(棉絮)

　　讀法：jú桔子的“桔”。

　　課中休息：小表演(選一位最有禮貌的小同學扮演ü，選三位同學分別扮演j q x。他們從教室的兩邊向中間走，小ü先摘帽向j問好，然后與j站在一起，集體直呼音，其它兩個同j。)

　　三、練習三拼音

　　板書：

　　方法：1.背三拼連讀的兒歌“聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。”

　　2.反復練習拼讀，體會和掌握方法。

　　四、鞏固練習

　　1.讀本課的字母和音節(jié)

　　2.直呼訓練：

　　ji qi xi ju qu xu jia qia xia jī qī xī jū qū xū jiā qiā xiā

　　《z c s》教案

　　教學目標：1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。2、學會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)3、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。6、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

　　教學重點：使學生掌握z c s三個聲母，并且學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)。

　　教學難點：使學生明確—i不是i，掌握zi ci si三個整體認讀音節(jié)。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

　　3、能看圖說一句完整的話。

　　教學過程：

　　(一)復習檢查。

　　1、認讀已學過的聲母。

　　2、卡片認讀音節(jié)：yi、wu、yu，它們叫什么音節(jié)?(整體認讀音節(jié))

　　(二)提出教學目標。

　　(出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶)小朋友們，今天這節(jié)課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎?

　　(三)教學聲母z c s的讀音和字形。

　　1、教學聲母z。

　　(1)看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么?(冬冬在黑板上寫字。)

　　“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。

　　(2)教學z的發(fā)音。

　　示范發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。(指名讀，開火車讀，齊讀)

　　(3)順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。

　　2、教學聲母c。

　　(1)看圖說話引出c：圖上畫著什么?(一只蜷著身子的小刺猬。)

　　刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。

　　(2)教學c的發(fā)音。

　　示范發(fā)音z和c，說說有什么不同?(z要用力，要送氣。)指名讀，開火車讀，齊讀。

　　(3)順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。

　　3、教學聲母s。

　　(1)看圖說話引出s：圖上畫著什么?(一只蠶寶寶正在吐絲。)

　　吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。

　　(2)教學s的發(fā)音。(教師領(lǐng)讀，學生模仿。)

　　(3)順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

　　(四)課中操。

　　冬冬，愛寫zì,

　　寫個2字像個z,

　　小cì猬，長滿cì，

　　cì個紅果回家吃。

　　(五)教學zi ci si三個整體認讀音節(jié)。

　　1、出示：zi ci si，找一找這三個音節(jié)在字形上的規(guī)律。(z c s后面都跟著i)告訴學生：zi ci si是整體認讀音節(jié)，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi ci si要讀得響亮些，長些。

　　2、出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。

　　3、練習整體認讀音節(jié)的四聲。

　　4、游戲：“比誰反應快”，教師任意點。

　　(六)鞏固練習。

　　第二課時

　　課時目標：1、鞏固聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si。2、學會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。4、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　5、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

　　教學過程：

　　(一)復習檢查。

　　1、卡片：zi ci si這三個叫什么?

　　2、快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí

　　3、卡片認讀已學過的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。

　　(二)教學z c s與單韻母的拼音。

　　1、出示書上的音節(jié)：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)

　　2、能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。

　　(三)課間操。

　　冬冬早早起，

　　扎好小辮上學去，

　　丁丁愛勞動，

　　認真擦黑板。

　　花花愛花木，

　　小心bǎ水sǎ。

　　(四)看圖拼讀音節(jié)。

　　1、看插圖，說說圖上畫著什么?你能看圖說幾句話嗎?

　　2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)

　　3、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據(jù)拼音讀一讀。

　　4、這些事情你會做嗎?誰能用上這些詞語來說一句話?

　　(五)拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《過橋》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么?

　　2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。(以詞語為單位，做到詞語連讀)

　　5、課后能夠背誦兒歌。

　　(六)認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。

　　2、出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?

　　(七)鞏固練習。

　　1、讀一讀，比一比。

　　z------zi c------ci s------si

　　zi------za ci------cu si------se

　　2、拼讀音節(jié)。

　　zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ

　　tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　(八)小結(jié)。

　　學了這一課，我們又學會了3個聲母，會拼讀z c s和單韻母a e u的拼音，還認識了三個整體認讀音節(jié)

　　《zh ch sh r》教案

　　教學目標：

　　1、學會4個聲母“zh ch sh r”，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

　　2、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節(jié)。

　　教學重、難點：會讀寫4個聲母“zh ch sh r”。

　　課前準備：小黑板、教學掛圖、卡片、獎品

　　教學過程：

　　(一)復習新知，導入新課

　　1、抽讀聲母卡片：“z c s”及整體認讀音節(jié)“zi ci si”。

　　師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認識它們嗎?誰來和它們打個招呼?(出示蘋果卡片)

　　2、 指名讀，讀對的獎給他。

　　“z c s”它們有個共同的名字，叫什么?(平舌音)“zi ci si”我們又叫它?(整體認讀音節(jié))。

　　3、 齊讀。

　　師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好?

　　出示情境圖。

　　(二)觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”

　　1、 師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時候?

　　生：日出時。

　　師：對，這就是“日出”的“r”　(相機出示卡片“r”)，圖上有哪些動物?

　　生：一頭獅子和兩只猴子。

　　2、 師：對，這就是“獅子“的“sh”　(相機出示卡片“sh”)，這只兇猛的獅子想要干什么?

　　生：想要吃小猴。

　　3、 師：對，這就是“吃小猴”的“ch”(相機出示卡片“ch”)獅子吃到小猴了嗎?為什么?

　　生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

　　4、 師：對，這就是樹枝的“zh”(相機出示卡片“zh”)，這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母，教師板書課題。

　　(三)借助語境歌學好“zh ch sh r”

　　1、學習語境歌。

　　師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎?

　　老師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。”想學一學嗎?

　　師生共同讀兒歌。

　　2、聯(lián)系表音表形圖，讓學生探究字母讀音

　　小組學習

　　(1)師：小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母，能讀好嗎?

　　(2)學生自由練習讀。

　　(3)指名讀。

　　(4)師：說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么?(學生自由回答)

　　師小結(jié)：對，在發(fā)這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。

　　(5師范讀。

　　(6)采用多種形式讓學生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)，提醒學生發(fā)音時要輕而短。

　　做游戲“看誰聽得清”(比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音)

　　(1)老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。

　　(2)讓學生找自己的小伙伴一起做游戲，一個讀，一個舉卡片。(有勇氣到臺上來的學生獎給他大蘋果)

　　看誰記得牢

　　(1)師：“zh ch sh r”小朋友都會讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢?

　　(2)同桌交流，討論。

　　(3)指名回答。

　　(4)出示表音表形圖，聯(lián)系圖來識記。

　　(四)教學“zhi chi shi ri”

　　1、教學zhi chi shi ri的讀音。

　　(1)小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一個特殊的朋友，大家請看。

　　(2)出示：zhi chi shi ri

　　(3)師：誰會來當小老師讀一讀?

　　(4)指名讀。

　　(5)小結(jié)：這叫整體認讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。

　　(6)集體練讀。

　　2、練習四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。

　　(1)師：老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來?

　　(2)自由練習，同桌檢查。

　　(3)指名讀。

　　(4)選音組詞。

　　(五)鞏固練習

　　1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎?想一想寫一寫呢?

　　2、出示四線格，師示范“zh r”的寫法。

　　3、學生書寫，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

　　(六)總結(jié)

　　今天這節(jié)課，我們認識了四個4個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真!

　　《y w》教案

　　一、 學習目標： 1、學會y.w，能讀準音，認清形，在四線格中正確書寫。

　　2、認識整體認讀音節(jié)yi.wu.wu和它們的四聲。

　　3、練習y.w與音韻母a. o的拼讀及復韻母的拼音。

　　二、 教學重點、難點：

　　重點：學會聲母y.w和整體認讀音節(jié)yi.wu .yu。

　　難點：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區(qū)別，以y與ü相拼的規(guī)則。

　　教學過程：

　　一、 復習。

　　1、抽讀聲母卡片： b　 p　 m　 f　 d　 t　 n　 l

　　2、抽讀音節(jié)卡片： zhai　 zhao 　chai　 chao　 shai　 shao

　　3、j q　 x　 與ü相拼時的規(guī)則：

　　問：j q　 x　 與ü相拼時，ü有什么變化?

　　二、新授：

　　一、教學y:

　　1、出示投影片：

　　問： 圖上畫了什么?

　　指名說―――評議

　　2、指導讀音。

　　問：誰會讀?

　　追問：你是怎樣學會的?

　　師：對，我的借“衣”讀出y的音，把“衣”讀得輕短些就可以了。

　　指名讀――――指名說――――范讀――――反復齊讀

　　3、 記憶字形：

　　①觀察樹杈的形與y有什么聯(lián)系?

　　指名說―――評議(樹杈y)

　?、趲煟簩Γ业慕铇滂镜男斡涀的形。

　　4、i與y對比：

　　師：過去我的學會的i是韻母i。今天學的y是聲母y。

　　i 讀音響亮，y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。

　　二、教學W。

　　1、看圖，說圖意。

　　指名說―――評議

　　2、指導讀音。 指名讀―――指名說(你怎樣學會的)――――范讀―――齊讀

　　3、指導字形。

　　(1)觀察圖形下字母的聯(lián)系。 指名說―――評議(鳥窩w)

　　4、u與w對比。

　　問：u與w都有那些地方不同?

　　(u是韻，w是聲母)

　　三、教學整體認讀音節(jié)。

　　1、復習。

　　出示：i. u. ü. y. w

　　師：聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨成音節(jié)。它們組合在一起，成為新的整體認讀音節(jié)，y和ü組成的整體認音節(jié)yu，小ü要把點去。

　　順口溜：小ü有禮貌,見到y(tǒng)也脫帽.

　　2、板書：

　　yi (衣)　 wu(烏)　　 yu(淤)

　　師：這些整體認讀音節(jié)，直接讀出，不拼讀。

　　范讀―――指名讀―――齊讀

　　3、學習yi　 wu　 yu的四聲。

　　板書：　　 yī　　 yí　　 yǐ　　　 yì

　　wū　　 wú　　 wǔ　　　 wù

　　yū　　 yú　　 yǔ　　　 yù

　　兩人一組練讀―――指名說(分組)―――齊讀

　　三、 y w與音韻母，復韻母的拼音。

　　1、板書：　　　　　　 y––––a–––––ya

　　w––––a–––––wa

　　w––––o–––––wo

　　問：這些音節(jié)聲母和韻母分別是什么?

　　指名拼讀–––––范讀––––齊讀

　　2、板書：　　　 　　　y––––ao–––––yao

　　y––––ou–––––you

　　y––––ai–––––yai

　　y––––ei–––––yei

　　(1)　 分小組練讀(先說音節(jié)是由聲母是什么，韻母是什么組成的，再練讀)

　　(2)　 指名讀――――反復齊讀

　　3、看圖拼讀音節(jié)。

　　(1)出示：　　 yā　 zi　　 dai　 yú　　 wū　　 guī

　　(2 ) 出圖：

　　自由試讀–––––批名讀(圖和音節(jié)對是照驗證)――――范讀–––––齊讀

　　四、指導書寫：

　　y: 占中上格;筆順：　　 y–––––

　　w: 占中格; 筆順：　　 w–––––

　　《ai、ei、ui》教案

　　一、導入

　　小朋友，你們好!就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎?

　　大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

　　(放音樂，貼上擬人化的單韻母圖)

　　熟悉嗎?誰來介紹一下?指名讀。

　　如果戴頂帽子還認識嗎?(出示帶調(diào)單韻母)開火車讀。

　　這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

　　導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調(diào)動了學生學習新課的興趣。

　　二、學習ai

　　今天我們要在一起學習新的韻母。

　　(一)引出ai，知道復韻母

　　小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎?誰幫助他們?(指名上來挪卡片)

　　瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊!哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢?

　　板：ai

　　你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手后組成的)

　　是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。(出示“復韻母”三字，注拼音)跟讀。

　　過渡到新課的學習非常巧妙，無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。

　　(二)讀準ai

　　誰已經(jīng)會讀這個復韻母了?指名讀。

　　我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領(lǐng)大家讀三遍。

　　指名讀。糾正。齊讀。

　　現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作?

　　(握握手)我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請你讀 ai，讀三遍。(生讀，師翹起拇指：你真棒!非常好。)現(xiàn)在我讀，你聽。(師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚)

　　象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚他們合作得很好)

　　現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。

　　指名讀。齊讀。

　　尊重學生的個性差異，讓會讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。

　　(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)

　　ai的四聲會讀嗎?自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

　　指名讀。開火車讀。

　　現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。(師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭)

　　(取出小白兔)你們看，這是一只——(小白兔)，對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢?(白)

　　有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛!這首兒歌里可藏著好幾個ai呢!你注意到了嗎?

　　看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　三、課中休息

　　剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

　　小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。(聽唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學生表演。)

　　四、學習ei

　　(一)讀準ei

　　小朋友，拔蘿卜累不累?不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

　　板：ei

　　ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?

　　指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

　　再指名讀，齊讀。

　　現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——(生：ei、ei、ei),用點勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。

　　學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。

　　(二)讀ei的四聲

　　(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

　　現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。(示范)

　　游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

　　小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

　　出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖

　　出示布娃娃。喜歡嗎?這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

　　出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——(尾巴)起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)?說話。

　　四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。

　　五、學習ui

　　(一)讀準ui

　　尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

　　你會讀嗎?指名讀，齊讀。

　　我們再玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好!生：ui—，大山你好!師：ui—，我喜歡你!(生答)師：ui—，我會念ui了!(生答)

　　根據(jù)每個韻母的不同讀音特點，設(shè)計恰當?shù)挠螒颍瑫r時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。

　　(二)讀準四聲

　　出示，開火車讀。

　　看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。(把圍巾取下，再圍在脖子上)

　　出示老虎圖。用ui說說老虎。

　　真不錯，小朋友學得很好。

　　這里有一首兒歌P27

　　小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

　　讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

　　在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺遥欢〞泻艽蟮氖斋@。

　　引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學習向課外延伸。

　　六、指導書寫

　　這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現(xiàn)在我們要學習怎么寫好復韻母。

　　(出示)這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好?為什么?(分得太開)怎樣寫就好了?

　　我們都能寫好，誰上來寫一寫?(四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅)

　　他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎?

　　好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：

　　走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

　　愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好?下課。

　　引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發(fā)他們今后主動、自覺觀察、練習。