《山爺爺和孩子的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　1、(播放課件)孩子們，你們好!你們喜歡山爺爺嗎?瞧，山爺爺正向我們走來了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎?謝謝孩子們，看，文文也來了，正和山爺爺說話呢?你們想知道他們說什么嗎?我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對(duì)話》這首兒歌后，同學(xué)們就知道了。和老師一起寫寫題目，好嗎?①齊讀課題，②讀了課題，你想說點(diǎn)什么，還想知道什么。

　　3、師導(dǎo)：你們真棒!學(xué)會(huì)了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，提出問題?，F(xiàn)在，你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。

　　二、自讀課文，感知內(nèi)容

　　1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準(zhǔn)音，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個(gè)生字(真、才、比、雙)，拼讀生字，抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。

　　2、拼音漢字對(duì)照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文，互相檢查朗讀情況。

　　3、抽生朗讀，評(píng)價(jià)讀書情況。

　　三、探究感悟，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

　?、?、學(xué)習(xí)第一部分：

　　1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個(gè)句子是孩子說的，哪個(gè)句子是山爺爺說的嗎?

　　2、你想怎樣讀這一部分，(大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀……)你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學(xué)們聽聽，好嗎?

　　3、同學(xué)們讀得真精彩，不過老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?(生：“高”，教師適時(shí)板書“高”同時(shí)課件出示高山圖畫即課文插圖)

　　3、山到底有多高呢?你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎?(學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報(bào)。)想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎?(出示課件：高山圖片，教師配上簡(jiǎn)單的介紹。)

　　4、面對(duì)孩子們對(duì)山爺爺“高”的贊美，山爺爺說了什么?哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。你們喜歡登山嗎?那就和老師一起去登山，好嗎?【活動(dòng)】：登山

　　【課中休息】：欣賞一段美妙的音樂

　?、妗F(xiàn)在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。

　　1、請(qǐng)孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎?

　　2、小朋友們讀得真投入，讓我們一起來分享你的收獲，好嗎?誰愿意第一個(gè)來?(謝謝你，真大膽!)(學(xué)生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀，也可以說說自己的感受。)這是你的感受，誰還有不同的感受?

　　3、我們的家鄉(xiāng)武隆也有許多美麗的大山，你們想看看嗎?課件出示(武隆的山景圖)，師介紹圖片引入：孩子們看得很認(rèn)真，老師從小朋友們的表情中發(fā)現(xiàn)，都不停的贊嘆山爺爺?shù)氖裁?(美)教師板書：“美”。你能說說從哪兒看出了山爺爺?shù)拿?

　　4、你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔?展示給同學(xué)們看看。教師適機(jī)提問：你為什么要在那里拍?

　　5、謝謝小朋友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?課件出示)：

　　山爺爺，你真高，白云才到你的腰。

　　山爺爺，你真美，綠樹、紅花把你環(huán)繞。

　　山爺爺，你真……

　　你還想對(duì)山爺爺說什么?請(qǐng)小朋友們模仿贊美山爺爺?shù)木渥?，想一想，相信自己，你能?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，說出自己對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?

　　6、面對(duì)同學(xué)們的贊美，山爺爺又高興又難過，你們知道這是為什么嗎?(課件出示“我真可憐”)孩子們，看了這幾張圖片，你想說什么呢?我們?cè)撛趺磶椭麄兡?看，幫助山爺爺?shù)娜藗儊砹恕?課件播放“幫幫我”)看了這幾張圖片，你想對(duì)幫助山爺爺?shù)娜藗冋f什么呢?你參加過植樹嗎?你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了?(課件播放“我變美了”)正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。(學(xué)生讀后，師提問)這是山爺爺對(duì)孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請(qǐng)同學(xué)們小組討論，相互說說，好嗎?(小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起。)你能說說你自己的想法嗎?感謝孩子們，希望你們能向自己說的那樣，用我們的雙手和智慧，把最美的世界創(chuàng)造。(課件出示：提供“改造荒山”“退耕還林”的圖片，老師介紹資料即環(huán)境的變化。)

　　四、趣味作業(yè)，課外延伸

　　1、“我會(huì)讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。

　　2、“我會(huì)畫”。畫畫我眼中的世界，在班級(jí)開展“我眼中的世界”畫展。

　　《商量戶外活動(dòng)計(jì)劃》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。

　　自瀆提示，提問“你們?cè)獬鋈セ顒?dòng)嗎?”激發(fā)學(xué)生戶外活動(dòng)的愿望。學(xué)生說出不同的活動(dòng)項(xiàng)目。

　　二、分組商量。

　　可按項(xiàng)目分組，或興趣相同的為一組，選出組長(zhǎng)。討論前重讀提示，以便考慮周到。提示末尾的省略號(hào)表示還可以根據(jù)實(shí)際情況商量些其他的具體問題。

　　在商量的過程中，要鼓勵(lì)人人發(fā)言，人人平等，或表示贊同，或表示反對(duì)，或提出建議，或提出困難等等。

　　三、通報(bào)計(jì)劃，補(bǔ)充完善。

　　由小組長(zhǎng)把計(jì)劃向全班通報(bào)，其他同學(xué)提出補(bǔ)充意見。

　　四、確定實(shí)施。

　　可選一兩項(xiàng)可行的計(jì)劃，選擇時(shí)間實(shí)施，可分組活動(dòng)，也可以統(tǒng)一行動(dòng)。鞋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣導(dǎo)入、聯(lián)想揭題

　　1、謎語導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師帶來一條謎語請(qǐng)你們猜，比一比誰最聰明好嗎?

　　出示謎語：小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。

　　猜到了嗎?是什么?(鞋)這節(jié)課就來學(xué)習(xí)一首兒童詩——《鞋》。

　　(板書帶拼音課題)

　　2、想像揭題。

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題“鞋”，讀了課題“鞋”你想到什么呢?(允許學(xué)生提出不同的想法，但不占用過多時(shí)間。)

　　這一設(shè)計(jì)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像能力。

　　同學(xué)們由“鞋”想到這么事情，真是愛動(dòng)腦的孩子。我們來讀《鞋》這首兒童詩，看看作者由鞋想到了什么。

　　二、初讀課文，讀通、讀好，初步感知課文內(nèi)容

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們讀給同桌聽一聽。老師提出要求：讀的人要讀正確、通順，試著讀出感情：聽的人能夠至少提出一處優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出不足之處。

　　3、根據(jù)同桌提出的優(yōu)點(diǎn)與不足再試著練讀一下。

　　4、指讀展示。誰愿意把自己讀得最好的一面展示給大家?指讀過程中教師相機(jī)指導(dǎo)讀出停頓、重音。(以這首詩為載體學(xué)生初步感受朗讀兒童詩的方法。)

　　小黑板出示：我/回家，把鞋/脫下。

　　爸爸媽媽/回家，把鞋/脫下。

　　爺爺奶奶/回家，也都/把鞋/脫下。

　　大大/小小的/鞋，依偎/在一起，

　　就像/一家人……

　　(不必逐句指導(dǎo)停頓，教師小結(jié)的時(shí)候指出可以根據(jù)句意、感情的需要自然停頓，把想要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方讀成重音。)

　　通過多種形式的朗讀促使學(xué)生多次與生字見面，幫助學(xué)生在讀中識(shí)字、在語言環(huán)境中識(shí)字，但教師在教學(xué)中要注意避免學(xué)生會(huì)背誦小詩后不再看字，形成機(jī)械背誦的狀態(tài)，不利于識(shí)字。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的地方?(生自由匯報(bào))

　　2、教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，將理解詩的字面意思、有感情朗讀、讀中感悟內(nèi)涵結(jié)合起來，并處理以下幾個(gè)問題。

　　(1)“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，親親熱熱地說話。”

　　出示：擬人化的鞋。

　　教師提問：

　　a.為什么把大大小小的鞋說成一家人呢?

　　此設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比喻這一修辭的特征，有相似之處的不同類的事物之間可以進(jìn)行比喻。

　　b.“依偎在一起”是什么樣子呢?請(qǐng)同學(xué)們做做依偎的動(dòng)作。

　　c.看著圖片，想像這“一家人”依偎在一起講什么親熱話呢?學(xué)生匯報(bào)。

　　這一設(shè)計(jì)旨在借助對(duì)“鞋”擬人化的描述喚起學(xué)生對(duì)自己家人在一起親親熱熱說話的樣子及內(nèi)容的回憶，進(jìn)而體味一家人在一起相互關(guān)心、相互理解的情感。針對(duì)學(xué)生的想像，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，為指導(dǎo)朗讀作鋪墊。

　　d.怎樣讀出相互關(guān)心、彼此溫暖的感情呢?

　　指讀后教師相機(jī)指導(dǎo)：依偎——讀得輕一些，語音稍長(zhǎng)些，表現(xiàn)很親近，依偎在一起舍不得分開。

　　大大小小、親親熱熱——在讀疊音詞的兩部分時(shí)，要注意語調(diào)、聲音上的變化，如“親親”讀得高一些，“熱熱”讀得低一些，或作想反處理。

　　學(xué)生練讀，指讀，教師示范讀。

　　e.教師小結(jié)：經(jīng)過一天的工作，每個(gè)人回家中享受新情的溫暖，享受家庭的溫馨，多么幸福啊!

　　(2)“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安靜的港灣，享受家的溫暖。”

　　教師提問：同學(xué)們知道“港灣”指的是什么地方嗎?(生自由說師總結(jié))

　　教師提問：課文中的“回到安靜的港灣”，“港灣”指的是輪船休息的地方嗎?

　　這一問題的設(shè)計(jì)在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“港灣”與“家”的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)這是一種比喻：把家比喻成港灣。

　　教師小結(jié)：我們每個(gè)人都像這一艘艘的船，工作、學(xué)習(xí)一天后要回到家里，與家人共進(jìn)晚餐，高高興興地聊天，享受家庭生活的平靜與溫馨。你們喜歡自己的家和家人嗎?請(qǐng)你讀這首詩，表現(xiàn)出家的溫暖，及你對(duì)家的熱愛。

　　學(xué)生朗讀、指導(dǎo)朗讀。

　　四、引導(dǎo)背誦

　　小黑板出示：回家，把鞋脫下。

　　鞋像，。

　　鞋像，。

　　五、趣味識(shí)字

　　1、集中識(shí)字，檢查識(shí)字情況。

　　同學(xué)們?cè)诶首x過程中一定認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，請(qǐng)你們同他們打招呼吧。

　　詞卡出示字詞：(皮鞋脫下在一起親熱溫暖把)

　　2、交流識(shí)字方法，重點(diǎn)識(shí)字。

　　你是怎樣記住這些字的?把最好的方法跟同桌說一說。

　　這一設(shè)計(jì)的目的旨在交流識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，幫助學(xué)生鞏固識(shí)字。

　　3、趣味游戲，鞏固識(shí)字。

　　我來說你來找你說這樣好不好

　　老師說生字，學(xué)生找字卡的形式鞏固識(shí)字。

　　六、《總結(jié)家》的教案

　　一、情景導(dǎo)入：

　　老師：同學(xué)們!今天老師給你們帶來了兩幅美麗的圖片，你們想看看是什么嗎?

　　學(xué)生：想!

　　老師：(點(diǎn)擊課件)現(xiàn)在請(qǐng)你觀察第一幅圖!誰能說一說圖上畫的是什么?

　　學(xué)生：畫的是爸爸、媽媽、還有孩子在看電視，他們是一家人!

　　老師：你觀察得可真仔細(xì)呀!這是一個(gè)三口之家。那看一看第二幅圖!畫的又是什么呢?

　　學(xué)生：也是家!有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、還有孩子!

　　老師：對(duì)了!這是一個(gè)大家庭，是祖孫三代。我們一年九班的每一個(gè)同學(xué)也都有一個(gè)溫暖幸福的家。今天呀!我們就來學(xué)習(xí)一首小詩歌，名

　　jiā

　　字就叫做：家!(出示題目：家)(讀題)

　　二、進(jìn)入正課：

　　老師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書打開，翻到第63頁!先看著書上的拼音指讀!你能只看拼音把課文讀出來嗎?(課件)

　　為了讓你讀得更準(zhǔn)確，在讀的時(shí)候，老師提醒你要注意這樣幾個(gè)詞的發(fā)音：(課件)

　　cǎowōfánɡshèshānpōshūfufǔài

　　草窩房舍山坡舒服撫愛

　　(教師領(lǐng)讀)

　　學(xué)生：自由朗讀

　　老師：好!現(xiàn)在誰能勇敢地站起來讀給老師和同學(xué)們聽聽!(指名讀)

　　你可真了不起!發(fā)音非常的準(zhǔn)確!(如果有讀的不好的要對(duì)其進(jìn)行糾正)

　　老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊看拼音，一邊看漢字，再把課文讀一讀!

　　學(xué)生：自由朗讀

　　老師：同學(xué)們!你們讀的都非常的認(rèn)真!在這首詩中有我們今天要認(rèn)識(shí)的新的生字朋友!你們想認(rèn)識(shí)他嗎?(課件)

　　上面的字是要求我們會(huì)認(rèn)的字，下面的字是要求我們會(huì)寫的字!在課文中把他們找出來，在生字的下面畫上小圓圈并反復(fù)的讀一讀!

　　學(xué)生：自由朗讀(教師巡視)

　　4、老師：好了!現(xiàn)在誰能上前面來!領(lǐng)著同學(xué)們把這些字讀一讀!(出示生字卡片：家、的、蜜、蜂、漂、亮，魚、鳥、山、生、來，蜜蜂、漂亮。)

　　學(xué)生：齊讀

　　老師：你們可真棒!哪些字是你以前就認(rèn)識(shí)的呢?你能說一說你是怎樣記住他的嗎?

　　學(xué)生：鳥是我家養(yǎng)鳥，爸爸告訴我這個(gè)字的!……

　　我學(xué)過書法!老師教我的!……

　　老師：那現(xiàn)在，咱們就開火車讀一讀!看誰把這些字記住了!(開火車讀：火車火車開到哪?學(xué)生說火車火車開我這，火車開到…那)(1—2組讀，在此期間糾正發(fā)音不準(zhǔn)的!)

　　三、分析課文：

　　老師：你們真可了不起呀!老師真為你們感到自豪!這首小詩歌一共有三個(gè)小節(jié)，現(xiàn)在，老師讀第一小節(jié)，請(qǐng)你一邊聽一邊想：在這小節(jié)中都寫了誰的家?把他用橫線畫出來!然后再說一說,他的家是什么樣的?

　　學(xué)生：第一小節(jié)寫了鳥兒和蜜蜂的家!鳥兒的家是舒服的草窩，蜜蜂的家是漂亮的房舍!(教師板書：鳥兒、蜜蜂，兩幅圖!)

　　老師：你找得很對(duì)!那我想問問你，你知道鳥兒為什么要用草做窩嗎?

　　學(xué)生：因?yàn)椴莺軠嘏?可以遮風(fēng)擋雨!小鳥們?cè)诟C里會(huì)非常的舒服!

　　老師：說得很好!就象同學(xué)們的小床一樣!每天你都在你的小被窩里進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)!現(xiàn)在，我們就來讀一讀這一小節(jié)!男生讀一句，女生讀一句!

　　學(xué)生：男女分讀!

　　老師：學(xué)習(xí)了第一小節(jié)!我們來學(xué)習(xí)第二小節(jié)!象第一小節(jié)學(xué)習(xí)的那樣!現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)這個(gè)小節(jié)!老師建議同桌之間合作學(xué)習(xí)一下：一個(gè)人讀，一個(gè)人畫有誰的家，然后在一起討論一下，他的家是什么樣的!(指名說)

　　學(xué)生：第二小節(jié)寫了魚兒和蜻蜓的家，魚兒的家是清清的河水，蜻蜓的家是水邊的山坡……

　　老師：你說得可真好!這一小節(jié)些的是魚兒和蜻蜓的家，那就讓我們來讀一讀這小節(jié)吧!第一、二小組讀一句，三、四小組讀一句!(學(xué)生分組讀!)

　　我們來看第三小節(jié)!先讀一讀!然后說說這小節(jié)寫的是誰的家?(學(xué)生回答：我的家!)那你能跟老師、同學(xué)說一說，你的家是什么樣的?爸爸、媽媽是怎樣關(guān)心、愛你，有沒有這樣的小故事講一講!

　　學(xué)生：我的家很干凈!爸爸媽媽多我很好!每天都給我做好吃的……

　　有一天下雨了，媽媽不打雨傘，讓我打，我覺得媽媽很愛我!

　　老師：同學(xué)們都喜歡自己的家!你們覺得非常的幸福!那現(xiàn)在我們帶著這樣的感情把這小節(jié)讀給你的同桌聽聽!

　　學(xué)生：讀!

　　老師：老師聽見了!你們讀得可真有感情!老師都被你們感動(dòng)了!老師也向參加到你們的行列里!我也想讀一讀!行嗎?(教師范讀)這首小詩歌我們就學(xué)完了!現(xiàn)在讓我們有感情的朗讀一遍這首詩!(學(xué)生：齊讀!)

　　老師：你們讀得真棒!那現(xiàn)在用你手中的小畫筆畫一畫鳥兒和蜻蜓的家!

　　學(xué)生：畫!

　　四、總結(jié)：

　　你們可真了不起呀!畫得真漂亮!那小動(dòng)物有家，我們同學(xué)每個(gè)人都有一個(gè)美麗的家!你們知道嗎?我們還有一個(gè)共同的家!就是我們的祖國(guó)!你知道我們祖國(guó)名字嗎?(中華人民共和國(guó))我們每天在這個(gè)大家庭里快樂、幸福的生活著!

　　小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

　　謎語導(dǎo)入：滴滴滴、滴滴滴，催我聲音急，讓我早早睡，叫我早早起。(打一物品)

　　師：哪些同學(xué)知道這是什么呀?我們看誰最聰明，猜的又快又對(duì)。(師隨生答隨板書課題：小鬧鐘)

　　(學(xué)生猜對(duì)后)

　　師：誰能說說小鬧鐘的用途?

　　生答。

　　(二)、學(xué)生初讀課文，感悟內(nèi)容

　　師：課件出示讀書方法：(1、一目雙行，直呼章節(jié)、邊讀邊想2、讀準(zhǔn)鐘、事、時(shí)、再等字音。)課件出示問題：小鬧鐘在提醒我們什么?

　　?學(xué)生自由讀文(師巡視指導(dǎo)幫助)

　　?師范讀(生注意字音、語氣、語調(diào)等)

　　?指生讀(師生共同糾正讀音)

　　(三)、精語課文，理解課文內(nèi)容

　　師：剛才呀!聽大家讀的都非常棒，我想大家對(duì)課文已經(jīng)都理解了，那么，誰能來說說小鬧鐘在提醒我們什么呀?

　　(生答)

　　師：我們班的同學(xué)朗讀的最精彩了，誰愿意把每一小節(jié)讀給大家聽聽?

　　?指生讀第一小節(jié)(任選幾讀，也可比讀)

　　(教師在生讀時(shí)做讀的指導(dǎo)“滴滴滴讀起來應(yīng)清脆、急促;也可根據(jù)學(xué)生自己的理解來處理語言、語調(diào)的變化，糾正字音)

　　2、討論：怎樣才是努力做事，為什么要把功課做完再游戲?

　　師：唉呀!讀的太動(dòng)聽了。小鬧鐘告訴我們要把功課做完后再游戲，為什么呢?你可以小組討論一下，我們看哪一組討論的最激烈。

　　(生匯報(bào))(讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的具體事例談，教師要積極給予肯定)

　　師：談的太好了，那么你以后應(yīng)該怎樣做呀?

　　(生談)師隨之板書：努力

　　師：說的非常好。老師知道第二小節(jié)你讀的更好，誰愿意展示一下?

　　?指生讀第二小節(jié)(2——3名讀，也可比讀)

　　(教師在生讀時(shí)做讀的指導(dǎo)同第1小節(jié))

　　?討論“愛惜時(shí)間應(yīng)怎樣做?”(生小組討論后回答)

　　?學(xué)生回答后互評(píng)達(dá)到共識(shí)。

　　師：讓我們?cè)賮碜x讀課文，記住小鬧鐘的話吧。(盡量看漢字來讀)

　　六、遷移練習(xí)、寫字指導(dǎo)

　　1、復(fù)習(xí)鞏固、滲透方法

　　(先組織學(xué)生復(fù)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字，并談?wù)勛约菏窃趺从浀?)

　　?寫字指導(dǎo)

　　第一步：觀察田字格中的范字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)。

　　第二步：教師范定，引導(dǎo)學(xué)生注意看清每一筆的位置。

　　“聲”上半部分是“士”，上橫長(zhǎng)，下橫短;

　　“音”上半部分“立”要寫在橫中線以上，上下各占一半;

　　“好”當(dāng)“女”字做偏旁時(shí)注意筆畫的變化;

　　“力”要寫在田字格的中央;

　　“再”要注意筆畫的第四筆是豎，注意筆順;

　　“去”注意筆順，一共5筆。

　　?學(xué)生練寫，要先描后寫。

　　?書寫完成后組織學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，教師要針對(duì)書寫情況做進(jìn)一步指導(dǎo)。要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。

　　?“自選詞語”，鼓勵(lì)學(xué)生記下本課記住的新詞。

　　七、課堂延伸：

　　1、生展示收集的小資料

　　2、生互評(píng)

　　3、把《小鬧鐘》編成拍手歌，大家學(xué)唱。(四三拍)

　　八、小結(jié)：

　　希望大家記住小鬧鐘的話，人人爭(zhēng)做愛惜時(shí)間的好娃娃

　　語文七色光四

　　?一、談話導(dǎo)入

　　我們做什么事情都有一定的規(guī)律，養(yǎng)成良好習(xí)慣這樣做起事情來就得心應(yīng)手了。那中國(guó)的漢字也有一定的筆順規(guī)則，如果你記住了他學(xué)起來就輕松加愉快了。不信你看書。

　　二、學(xué)習(xí)第一關(guān)：練

　　1請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由讀筆順規(guī)則。

　　2、我們一起寫一寫看是不是這樣。學(xué)生說并和教師一起書空。

　　3、我們還學(xué)那些字，先橫后豎、先撇后那……

　　三、第二關(guān)：日積月累

　　1、誰會(huì)說說諺語。

　　2、我們看看書中交我們什么諺語，打開書你們自己讀一讀。

　　3、同桌互相背一背。

　　4、師生一起背。

　　四、學(xué)習(xí)第三關(guān)：知識(shí)窗

　　1、同學(xué)們你們知道中秋節(jié)的來歷嗎?教師介紹

　　中秋節(jié)的起源，有多種說法，民間流傳極廣的是嫦娥妒恨丈夫后羿薄情，偷吃了他從王母娘娘那里要來的不死之藥，于農(nóng)歷八月十五之夜飛上天去，在月筑室為宮，遂為月宮之神;后羿后悔不已，年年的八月十五夜，望月設(shè)供，祈望妻子返回人間與自己和兒女團(tuán)聚，由此而衍生出后世民間祭月祈團(tuán)圓的文化習(xí)俗。

　　中秋節(jié)，也稱仲秋節(jié)、團(tuán)圓節(jié)、八月節(jié)等，是我國(guó)漢族和大部分少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，也流行于朝鮮、日本和越南等鄰國(guó)。因?yàn)榍锛镜钠?、八、九三個(gè)月(指農(nóng)歷)，八月居中，而八月的三十天中，又是十五居中，所以稱之為中秋節(jié)。又因此夜浩月當(dāng)空，民間多于此夜合家團(tuán)聚，故又稱團(tuán)圓節(jié)。

　　2、你還知道我國(guó)的哪些傳統(tǒng)節(jié)日?

　　3、聽，傳話練習(xí)。

　　4、說

　　(1)、教師出示爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等生字讓學(xué)生說出稱呼。(2)、你還知道其他稱呼嗎?

　　五、第四關(guān);大家一起來

　　1、你了解你的家里人嗎?你熱愛你的家嗎?看看誰最了解你的家里人，誰最喜歡你的家里人，那你們趕快為家里人做一個(gè)漂亮的生日卡吧。

　　2、談一談你做生日卡的用處。

　　3、你也可以制作朋友卡、同學(xué)卡。

　　六、這堂課你們都有什么收獲呀?

　　《小紅花》教學(xué)設(shè)計(jì)(教科版一年級(jí)上冊(cè))

　　(一) 聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課

　　師：開學(xué)初，班里設(shè)立了“紅花園地”。經(jīng)過努力，很多同學(xué)得到了小紅花，誰能告訴老師，得了小紅花，心里高興嗎?沒得到小紅花的同學(xué)心里是怎么想的?那們們知道小紅花也有真假嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)第8課《小紅花》(板書課題，齊讀課題)

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、讀了課題，同學(xué)們一定迫不急待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引過來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同桌聽，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同桌幫助改過來。(出示生詞)

　　把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰愿意讀?(請(qǐng)對(duì)同桌起立讀詞，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。)

　　生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字)單個(gè)讀生字，齊讀生字。

　　(三)學(xué)習(xí)課文，加深理解

　　1、指名讀第一自然段，從哪可以看出佳佳也想得到小紅花。

　　2、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

　?、偌鸭岩蚕氲玫揭欢湫〖t花，可是沒得到。一天，她看見地上有一朵小紅花，悄悄地?fù)炝似饋恚瑢W(xué)們注意看掛圖，看看佳佳在撿小紅花的表情怎樣。試著自己讀讀這一段，“悄悄”一詞要讀得輕，讀得慢一些。

　?、谡l能用“悄悄”說一句話。

　?、壑该x三、四自然段，用自己的話說說什么是真正的小紅花，怎樣才能得到。

　　④指導(dǎo)朗讀，分角色讀。

　　3、學(xué)習(xí)五、六自然段

　?、儆^察第四幅圖，有什么感受?

　?、谙胂?amp;ldquo;佳佳”進(jìn)步很大會(huì)有什么樣的進(jìn)步?

　?、蹫槭裁凑f佳佳得到的是一朵真正的小紅花。

　?、苤笇?dǎo)誦讀，評(píng)讀。

　　4、賞讀全文，選擇自己喜歡的段落給同學(xué)聽，并相互評(píng)價(jià)。

　　5、分角色表演課文情節(jié)。

　　(四)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展延伸

　　1、以“一朵真正的小紅花”為題，展開想像，想想佳佳自從接受了爸爸的教育以后，她想了什么，做了什么，是怎么做的，才得到一朵真正的小紅花，自編一個(gè)小故事，講給同學(xué)們聽。

　　《大家都要講禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一.聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

　　師：小朋友們，認(rèn)識(shí)老師手中的這幾個(gè)字寶寶嗎?(板貼：你說我說)讓我們一起喊出他們的名字。(生齊讀)歡迎小朋友們走進(jìn)快樂的“你說我說”課堂。你們瞧，大森林里的小象和小鳥也趕來和大家一起學(xué)習(xí)了。(課件出示對(duì)話內(nèi)容)

　　師：從他們的談話中，可以看出他們是怎樣的孩子呢?(生：都是有禮貌的孩子)小象和小鳥是懂禮貌的孩子，小朋友們也要向他們學(xué)習(xí)，我們大家都要做講禮貌的好孩子。(板書：大家都要講禮貌)

　　二、明確禮貌用語及禮貌用語地使用

　　師：你們都知道哪些禮貌用語呢?(生：你好、謝謝、對(duì)不起……)

　　師：誰能說說在什么情況下用什么禮貌用語呢?(生列舉實(shí)例)

　　三、觀察圖畫，明確圖意

　　師：每天在老師上下班的路上和學(xué)校的走廊里，都會(huì)遇到一些講禮貌的同學(xué)在主動(dòng)向老師問好。今天，老師就把其中的一個(gè)同學(xué)介紹給你們，讓我們看看他是誰?(課件出示小林)(生：小林)

　　師：從哪些地方可以看出小林是個(gè)懂禮貌的孩子呢?下面，讓我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)(板書：看一看)。請(qǐng)同學(xué)們打開書，看一看書上的四幅圖(課件出示文中的插圖)，先自己說，然后同桌互相說一說。(學(xué)生練說，教師巡視，然后學(xué)生匯報(bào))

　　[設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的學(xué)生易于接受直觀形象的事物，因此，在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我充分利用書中的插圖和旁邊的提示，引出小林這個(gè)人物。]

　　四.教師重點(diǎn)指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)方法

　　師：說之前老師想考考你們，平時(shí)我們?cè)诤蛣e人交流的時(shí)候要注意些什么?(生：聲音要洪亮，注意聽別人講話;要有禮貌，把話說清楚;要自然大方。)

　　師：小朋友們，你們能做到嗎?下面讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)(板書：說一說)(課件出示第一幅圖)請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，再讀一讀提示語，想想第一幅圖主要寫了什么事?在什么情況下小林和爸爸、媽媽道別呢?請(qǐng)注意觀察人物的表情和動(dòng)作，你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢?請(qǐng)小朋友們把第一幅圖的意思連起來說一說，先自己說，然后再和小伙伴說說。(找生匯報(bào)，教師相機(jī)板貼禮貌用語，師生評(píng)。)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　五、自由練說，交流互評(píng)

　　師：請(qǐng)小朋友們?cè)诙?、三、四幅圖中，選擇自己想說的一幅圖，采用自己喜歡的方式練習(xí)說一說。為了使小朋友們更出色的完成任務(wù)，我們的好朋友小象和小鳥為我們帶來了一把打開成功之門的金鑰匙(課件出示要求)(學(xué)生活動(dòng)，然后匯報(bào))

　　師：誰愿意匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后評(píng)一評(píng)。

　　生1：我匯報(bào)第三幅圖，我和同桌一起說。小剛，你的書我很喜歡，能借我看一晚嗎?

　　生2：當(dāng)然可以了。

　　生1：謝謝你。

　　生2：不用謝，下次借書還到我這旮借。

　　生1：好的，再見。

　　生2：再見。

　　師：誰愿意評(píng)一評(píng)?

　　生1：說得很清楚，并用上了禮貌用語。

　　生2：不能用這旮，可以說這里。

　　師：誰還愿意匯報(bào)不同的內(nèi)容?

　　生1：我匯報(bào)第二幅圖，我和小組同學(xué)一起說。老師您早。

　　生2：小林你早，你打扮得真精神!

　　生1：謝謝!小剛早上好，我們一起走吧。

　　生3：小林早上好，好的。

　　(師找生評(píng))

　　師：最后一幅圖誰愿意匯報(bào)?

　　生：我自己來匯報(bào)。下課了，小林不小心把小麗碰倒了，小林連忙說“對(duì)不起。”小麗說：“沒關(guān)系。”

　　(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板貼禮貌用語)

　　師：聽了小朋友們的表述，老師不但感到小林是個(gè)講禮貌的孩子，而且覺得圖中的每一個(gè)人都是那么的講禮貌，讓我們送給他們一首歌吧!(播放《禮貌歌》，生唱歌，跳舞。)

　　六、當(dāng)堂演練，體驗(yàn)生活

　　師：小朋友們，如果讓你們扮演圖中的人物來演一演你們?cè)敢鈫?下面讓我們進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)(板書：演一演)(小組練習(xí)，匯報(bào)，師生評(píng)議。)

　　師：表演得很精彩。想一想，生活中還有哪些地方需要我們講禮貌?(生暢所欲言)

　　七、總結(jié)本課，課外拓展

　　1.小結(jié)學(xué)生表現(xiàn)。

　　2.把小林講禮貌的事編成小故事，講給喜歡的人聽。

　　3.小象和小鳥和同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

　　板書設(shè)計(jì)：你說我說

　　大家都要講禮貌

　　看一看說一說演一演

　　你好您好

　　謝謝不用謝不客氣

　　對(duì)不起沒關(guān)系

　　再見

　　《識(shí)字五》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過認(rèn)讀，了解幾種漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣;2、認(rèn)識(shí)“塵、灰、眾”等9個(gè)字，學(xué)會(huì)寫“土、尖、滅、明、林”6個(gè)字。學(xué)習(xí)偏旁“日、木”，鞏固以上到下，從左到右的筆順規(guī)則。3、指導(dǎo)學(xué)生正確，美觀的書寫，提高寫字能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固舊知1、指名板演：連一連，把組成的新字寫下來2、認(rèn)讀生字

　　二、激趣導(dǎo)入新課

　　三、初讀課文，感知字詞(1)學(xué)生自由讀文，要求：不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍(2)師指名讀，挑戰(zhàn)讀(3)再讀文，圈出本課要學(xué)的生字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律(4)龍龍和文文在讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的識(shí)字方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(5)龍龍和文文的識(shí)字方法可真好，同學(xué)們，你學(xué)過的生字中有沒有用這樣的方法來識(shí)記的?

　　四、識(shí)字、寫字1、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：2、識(shí)字：(1)看拼音讀;(2)拼音、漢字對(duì)照讀;(3)只讀字;(4)看卡片讀。3、指導(dǎo)書寫：觀察要會(huì)寫的字都是什么結(jié)構(gòu)，你還發(fā)現(xiàn)了什么?說出每個(gè)字由幾筆組成。書空，說出筆順名稱，交代部首“日、木”描紅。重點(diǎn)指導(dǎo)“尖、林、從”的筆畫變更，描紅后在本上寫2~4個(gè)

　　五、合作拓展、鞏固成果1、把下面的字去掉一筆，變成一個(gè)新字，再組詞。2、文字接龍。3、摘蘋果游戲把兩個(gè)學(xué)過的字組成一個(gè)新字，摘對(duì)的，師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“蘋果”，用蘋果換兩個(gè)小紅花。

　　六、拓展成果：同學(xué)們，今天我們又學(xué)習(xí)了一種新的識(shí)字方法，請(qǐng)同學(xué)們回家再找一些能用折中識(shí)記方法的字

　　《山爺爺和孩子的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　1、(播放課件)孩子們，你們好!你們喜歡山爺爺嗎?瞧，山爺爺正向我們走來了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎?謝謝孩子們，看，文文也來了，正和山爺爺說話呢?你們想知道他們說什么嗎?我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對(duì)話》這首兒歌后，同學(xué)們就知道了。和老師一起寫寫題目，好嗎?①齊讀課題，②讀了課題，你想說點(diǎn)什么，還想知道什么。

　　3、師導(dǎo)：你們真棒!學(xué)會(huì)了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，提出問題?，F(xiàn)在，你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。

　　二、自讀課文，感知內(nèi)容

　　1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準(zhǔn)音，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個(gè)生字(真、才、比、雙)，拼讀生字，抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。

　　2、拼音漢字對(duì)照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文，互相檢查朗讀情況。

　　3、抽生朗讀，評(píng)價(jià)讀書情況。

　　三、探究感悟，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

　?、濉W(xué)習(xí)第一部分：

　　1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個(gè)句子是孩子說的，哪個(gè)句子是山爺爺說的嗎?

　　2、你想怎樣讀這一部分，(大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀……)你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學(xué)們聽聽，好嗎?

　　3、同學(xué)們讀得真精彩，不過老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?(生：“高”，教師適時(shí)板書“高”同時(shí)課件出示高山圖畫即課文插圖)

　　3、山到底有多高呢?你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎?(學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報(bào)。)想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎?(出示課件：高山圖片，教師配上簡(jiǎn)單的介紹。)

　　4、面對(duì)孩子們對(duì)山爺爺“高”的贊美，山爺爺說了什么?哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。你們喜歡登山嗎?那就和老師一起去登山，好嗎?【活動(dòng)】：登山

　　【課中休息】：欣賞一段美妙的音樂

　?、?、現(xiàn)在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。

　　1、請(qǐng)孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎?

　　2、小朋友們讀得真投入，讓我們一起來分享你的收獲，好嗎?誰愿意第一個(gè)來?(謝謝你，真大膽!)(學(xué)生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀，也可以說說自己的感受。)這是你的感受，誰還有不同的感受?

　　3、我們的家鄉(xiāng)武隆也有許多美麗的大山，你們想看看嗎?課件出示(武隆的山景圖)，師介紹圖片引入：孩子們看得很認(rèn)真，老師從小朋友們的表情中發(fā)現(xiàn)，都不停的贊嘆山爺爺?shù)氖裁?(美)教師板書：“美”。你能說說從哪兒看出了山爺爺?shù)拿?

　　4、你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔?展示給同學(xué)們看看。教師適機(jī)提問：你為什么要在那里拍?

　　5、謝謝小朋友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?課件出示)：

　　山爺爺，你真高，白云才到你的腰。

　　山爺爺，你真美，綠樹、紅花把你環(huán)繞。

　　山爺爺，你真……

　　你還想對(duì)山爺爺說什么?請(qǐng)小朋友們模仿贊美山爺爺?shù)木渥?，想一想，相信自己，你能?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，說出自己對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?

　　6、面對(duì)同學(xué)們的贊美，山爺爺又高興又難過，你們知道這是為什么嗎?(課件出示“我真可憐”)孩子們，看了這幾張圖片，你想說什么呢?我們?cè)撛趺磶椭麄兡?看，幫助山爺爺?shù)娜藗儊砹恕?課件播放“幫幫我”)看了這幾張圖片，你想對(duì)幫助山爺爺?shù)娜藗冋f什么呢?你參加過植樹嗎?你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了?(課件播放“我變美了”)正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。(學(xué)生讀后，師提問)這是山爺爺對(duì)孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請(qǐng)同學(xué)們小組討論，相互說說，好嗎?(小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起。)你能說說你自己的想法嗎?感謝孩子們，希望你們能向自己說的那樣，用我們的雙手和智慧，把最美的世界創(chuàng)造。(課件出示：提供“改造荒山”“退耕還林”的圖片，老師介紹資料即環(huán)境的變化。)

　　四、趣味作業(yè)，課外延伸

　　1、“我會(huì)讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。

　　2、“我會(huì)畫”。畫畫我眼中的世界，在班級(jí)開展“我眼中的世界”畫展。