三、語文課外活動的創(chuàng)新 　　
　　思維活動要占領充足的材料，一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面，這些是進行再造想象，進行創(chuàng)新的基礎。學生必須把握好教材中學到的系統(tǒng)的語文基礎知識，但知識涵蓋僅局限于教材，學生的視野將是狹窄的。人的“知識量”與其“分析問題、解決問題”的能力在一定程度上是成正比的，沒有廣博的知識，就談不上創(chuàng)新。所以我們要非常重視創(chuàng)設語文學習環(huán)境，進行大容量的課內(nèi)外閱讀。其基本途徑有如下三種：（1）課內(nèi)外結(jié)合。（2）與大量的課外閱讀相結(jié)合。（3）與社會生活相結(jié)合。如我校開辟的語文活動課——自主活動八分鐘，各班學生舉行有關(guān)語文的游戲、知識競賽、辯論會、演講會等，學生自辦手抄報、自編自演課本劇、自辦校園廣播電視節(jié)目，建立閱讀課教室，向?qū)W生開放圖書室、組織學生就近參觀工廠農(nóng)村等，使學生從多種渠道吸取多方面的知識、開闊視野、豐富情感。這些活動對于提高學生學習語文的思維速度和質(zhì)量，從而提高其理解能力和表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力大有裨益。
轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學評價局限于教師對學生的評價如在某一學生答對問題時，就要求所有的學生用掌聲對其表示鼓勵，這樣很容易將學生的看法統(tǒng)一到學生的認識上，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師認為好的，并不代表所有學生都認為好，要積極培養(yǎng)術(shù)異思維，倡導學生對學生要公正的評價，使學生能相互啟發(fā)幫助，實現(xiàn)共同進步。教師只有真正放下架子，擺正位置，才能在教學中摒棄“我只有教你才會”的教學思想和“牽著學生走”的教學路子。要相信學生也有自主學習的愿望和能力。這樣學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能培養(yǎng)起來。
此外，我們還應開設一些課外活動，讓學生有更多自我展現(xiàn)的機會。如在班隊課上自編自導小品或課本劇；朗讀并張貼自己創(chuàng)作的作品等等，從而使學生在表現(xiàn)中創(chuàng)新。
貼綜上所述，在不斷改革應試教育弊端，全面推進素質(zhì)教育的今天，要讓學生堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，使教育成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。