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六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

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六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!

  六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-山中訪(fǎng)友

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  情感與態(tài)度目標(biāo):感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

  過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

  難點(diǎn):揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧(細(xì)心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情),學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)導(dǎo)入

  (1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

  (2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪(fǎng)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

  (3)看課題猜猜,作者拜訪(fǎng)的會(huì)是怎樣一位朋友?

  (學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可)

  師:讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,去拜訪(fǎng)作者“山中眾朋友”。

  (二)整體感知全文

  (1)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容

  要求:①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。

 ?、谧x完后回答:作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)?

  (2)讀后交流:

  作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友(依次找出來(lái))

  (明確圖示)依次是:古橋-鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

  ①在依次找朋友的時(shí)候,對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,在讀時(shí)糾正字音,將重點(diǎn)字詞讀正確并解詞語(yǔ)意思。

  ②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”?

  學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  (3)默讀讀文,找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,組織交流。

  老橋——“如一位德高望重的老人”;鳥(niǎo)兒——“呼喚我的名字”;露珠——“與我交換眼神”;樹(shù)——“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹(shù)”;山泉——“要我重新梳妝”;溪流——邀我“唱和”;瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;懸崖——“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧”;白云——“讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”;云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

  小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà),能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪(fǎng)友”。

  (三)研讀與賞析

  師:李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然,讓我們帶著滿(mǎn)懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?用“我喜歡,是因?yàn)?rdquo;的句式說(shuō)一句話(huà)。

  (要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,然后再回答問(wèn)題。)

  結(jié)合學(xué)生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內(nèi)容。

  精讀段落:

  1、古橋:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見(jiàn),作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。(抓住“德高望重”一詞)

  (默讀畫(huà)句,讀后交流自己意見(jiàn)。)

  師:對(duì)古橋,作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化?如果有,請(qǐng)揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

  (學(xué)生小組合作討論)

  師小結(jié):在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),由第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)為第二人稱(chēng),把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

  2、樹(shù)林里:作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林,看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹(shù),生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?

  (生自由讀句體會(huì))(抓?。?ldquo;知己”“人樹(shù)相融”來(lái)理解)

  師小結(jié):樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來(lái)讀一讀。

  3、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?

  (1)上面這句話(huà)中指的是哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。

  (2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……):

  (1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

  (2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。

  (3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

  如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

  山泉回答道:“________________________________________________________”

  教師隨意讀某一位朋友的話(huà),指學(xué)生作答。

  (4)有感情地朗讀整段話(huà):同桌對(duì)讀,師生輪讀。

  4、背誦自己喜歡的段落

  (四)仿寫(xiě)

  1、從稱(chēng)呼角度看,文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫(xiě)的好處是什么?

  討論明確:(圖示)運(yùn)用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法,如同和人對(duì)話(huà),顯得親切自然。

  2、讀5節(jié),找出起最有特點(diǎn)的句子形式,試仿寫(xiě)

  討論明確:“你好!---------”典型的第二人稱(chēng)。注意稱(chēng)呼的選擇。示例:

  A、你好!高大的樹(shù)木,你撐著一把巨傘,是讓我停留腳步休憩嗎?B、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟隨自然的音樂(lè),跳起生命的舞蹈。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子,評(píng)析。)

  古橋——老朋友

  1、山中訪(fǎng)友 山泉——姐姐

  清 晨 訪(fǎng) 友 懸崖——爺爺 夜 色 歸 家

  (好心情) 老柏樹(shù)——慈祥 ( 好記憶)

  教學(xué)反思:

  《山中訪(fǎng)友》一課教學(xué)設(shè)計(jì),我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果:

  一、力求將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。本課設(shè)計(jì)以讀為主線(xiàn),各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽(tīng)讀中有美讀的示范,又是聽(tīng)的訓(xùn)練;美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”,是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái);情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練,等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的閱讀理解能力、想象能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

  二、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的,整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話(huà)過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

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