人教版五年級語文下冊冬陽童年駱駝隊教學(xué)設(shè)計
人教版五年級語文下冊冬陽童年駱駝隊教學(xué)設(shè)計
《冬陽·童年·駱駝隊》是林海音女士創(chuàng)作的一篇關(guān)于童年故事的文章,五年級語文老師要如何進行教學(xué)設(shè)計呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版五年級語文下冊冬陽童年駱駝隊教學(xué)設(shè)計,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版五年級語文下冊《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標:
1.引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句,體會作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2.有感情地朗讀課文,揣摩作者表情達意的方法,初步了解作品的語言特點。
3.背誦自己喜歡的段落,積累語言。
教學(xué)重點:讀中體會童年的美好,感受作者對童年的思念。
教學(xué)難點:了解描寫方法,感受語言特點
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、導(dǎo)讀——回顧畫面
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品,請同學(xué)們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。想一想,作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?(隨機板書)
2.這四個場景是作者童年里最深刻的記憶,就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭,你認為作者擁有一個怎樣的童年?
二、批注——感悟畫面
過渡:讀著這樣的童年故事,有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學(xué)們認真讀書,用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的,抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈,也可以畫波浪線,在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。
1.學(xué)生自主選擇語段批注,教師巡視指導(dǎo)
2.說一說你給哪個場景作批注?怎么批的?注了些什么?
學(xué)咀嚼
我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。(注:細致、特點鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆(注:看傻了,傻得可愛)了,自己的牙齒也動起來。(注:小作者為什么這樣?)
(1) 說一說你針對哪些詞句作了批注?
預(yù)想:樣子——丑、長、安靜;動作——磨來磨去、冒、沾;呆
(2) 由這些詞語,你看到一個怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法:輕聲讀,讀出安靜、緩慢,表現(xiàn)呆住;重讀,讀出駱駝神情、動作,表現(xiàn)作者好奇。
(3) 小作者看得入神,寫得更生動,這么好的語言,大家試著背一背。
我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣( ),那樣( ),那樣( )。它們咀嚼的時候,上牙和下牙( ),大鼻孔里( ),白沫子( )。我( ),( )。
談駝鈴
(1)議一議:對于駝鈴的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫到駝鈴的聲音,找出來,讀一讀。(出示)
打頭兒的那一匹,長脖子底下總會系著一個鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了,搭在駱駝背的小峰上,麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
我默默地想,慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
?、龠@三句話都是寫到駝鈴聲,請同學(xué)們都來讀一讀,一邊讀一邊聽一聽,這三處駝鈴聲有什么不同?
預(yù)想:第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較;第三處是作者記憶中的駝鈴,由模糊到漸漸清晰,所以是“緩緩”的。
②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎?
點評:這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆,那么悠長,成了作者童年里最美妙的聲音。
問去處
(1)“誰?”問得莫名其妙,一門心思想著駱駝。
(2)“總是問,總是問”夏天,我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事?
想剪駱毛
駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦!(注:在小作者眼中駱駝就是人,甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪,(注:多著急呀!)因為太不整齊了。(注:幼稚,在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā))
點評:作者的想法多么天真可笑,你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧?誰愿意說說?這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙!
三、悟情——留戀畫面
過渡:剛才,同學(xué)們在批注中走進林海音的童年,在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈,這四幅畫已不再只屬于作者,而屬于我們每個人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn):這四幅畫有什么共同之處?(都有駱駝)作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊?她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感?請你充分地讀一讀課文的最后兩段,畫出相關(guān)語句,說說自己的看法。
預(yù)想:代表作者的童年;代表作者的故鄉(xiāng);表達對童年對故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達眷戀童年,思念故鄉(xiāng)的語句。
1.夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。
“冬天來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。”
(1)讀一讀,比較表達效果有什么不同?
預(yù)想:三個相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強,突出時間過得快;童年留不住,一去不還,表達對童年的眷戀之情,透著淡淡的傷感。
(2)朗讀抒情
童年是多么美好啊,我真想把它永遠留住,真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回,真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來,可是它卻一去不還啊!我怎能不為之傷感!(引讀)
唉!童年一去不還了!就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲,時光雖然逝去,可是故鄉(xiāng)依舊在,那是一份綿長的思念啊!(引讀)
2.作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎?
不是,駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城墻,思念著溫馨的四合院,這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲,她思念著熱鬧的街市,這里能買到好吃的北京糖葫蘆,她思念著在北京城南生活的點點滴滴(出示圖片配音樂)
點評:就這樣,作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端,寫了一本《城南舊事》。(出示書圖片)
3.品悟最后一段
(1)齊讀——教師范讀
(2)你想懷著怎樣的情感讀這段?(指名讀2人)
預(yù)想:懷念、回味、感傷與幸福交織在一起
(3)齊讀
總結(jié):正像作者說的那樣“讓實際的童年過去,讓心靈的童年永存下來。”同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,會有更多的同學(xué)想起自己小時候的一些趣事,我們也可以象林海音那樣記錄童年故事,讓實際的童年悄然過去,讓心靈的童年永存下來!
作業(yè):
1.抄寫自己喜歡的句子。
2.寫一件自已童年里發(fā)生的事。
3.選讀《城南舊事》中的故事。如:《我們看海去》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》
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