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人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

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人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)

  人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課的生字,書寫難寫的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過品讀重點(diǎn)語(yǔ)段,了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛,想象課文描寫的童年生活畫面,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,并通過學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的實(shí)際習(xí)作中。

  3.感受作者童年生活的純真情趣,激發(fā)孩子閱讀《城南舊事》的興趣,從而普及到林海音的其他作品,拓寬孩子的閱讀視野,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  解決生字讀音,弄懂課文內(nèi)容,體會(huì)學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)語(yǔ)段的深刻含義與表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過品讀體會(huì)文章思想感情與表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.教師多媒體課件

  2.學(xué)生收集作者的相關(guān)信息

  教學(xué)過程

  (一)談話激情,解釋課題

  1.誰(shuí)去過北京?北京給你留下怎樣的印象?

  2.(課件播放老北京圖片。)老北京又給你留下怎樣的印象?

  [一張張充滿歷史厚重感的駱駝隊(duì)黑白照片呈現(xiàn)在大家面前。教師的三言兩語(yǔ)和這音樂畫面完美地結(jié)合到一起,轉(zhuǎn)瞬間就將孩子們從眼下帶回到了幾十年前的老北京城南,帶入了課文所勾勒的童年生活、所營(yíng)造的懷舊氣氛中。在此氛圍中朗讀課文,是心靈與心靈的交談。]

  3.出示課件,簡(jiǎn)介作者與背景。

  4.齊讀課題,你發(fā)現(xiàn)題目與以前學(xué)過的不同嗎?

  5.老師讀題目,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?

  (二)初讀課文,理清思路

  1.用自己喜歡的方式讀課文,要求(課件出示):

 ?、俳柚闹凶⒁艉凸ぞ邥颜n文讀正確、流利。

 ?、谒伎迹?/p>

  課文以什么順序記敘了作者的童年生活?

  作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文中的哪些自然段?

  2.全班匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書)

 ?、?出示課件)注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。

 ?、谡n文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。

  3.把最有趣的事情用鉛筆劃一劃,細(xì)細(xì)地讀一讀,然后在旁邊空白的地方,用簡(jiǎn)單的一兩句話或者只用一兩個(gè)詞寫下感受。

  [讓孩子們寫下自己讀后的感悟,是智慧的撞擊,雖然孩子們的體會(huì)可能不是很深刻,但這種習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于他們自身閱讀能力的提高很有幫助。]

  (三)深入理解課文內(nèi)容, 感知童年往事。

  A.“學(xué)駱駝咀嚼”

  課件出示:

  我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。

  (1)指生讀,談?wù)勀銥槭裁从X得這段最有趣?

  (2)師朗讀這一段文字。交流:同學(xué)們,你的牙齒動(dòng)起來(lái)了嗎?你們看見了什么?

  [教師生動(dòng)有趣的范讀,讓孩子身臨其境。把自己當(dāng)課文中的“我”,深刻體會(huì)“我”看得入神,喜愛之情也就不言而喻了。]

  (3)看著駱駝咀嚼,自己的牙齒為什么也動(dòng)起來(lái)了呢?

  (4 ) (出示電影片段)欣賞體會(huì)駱駝咀嚼的有趣。

  (5)讓我們和童年的林海音一起再來(lái)感受駱駝咀嚼的樂趣吧!(齊讀這段話)

  (6)林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了,你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候,她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?

  (7)正如作者在文章的最后一部分寫到:“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了”,請(qǐng)讀一讀這段文字。

  (8)過渡:作者童年的往事還有很多有意思的,還有哪些事你還會(huì)覺得有趣呢?

  B.“關(guān)于駝鈴的遐想”

  (1)誰(shuí)來(lái)談?wù)劄槭裁茨阏f這段有意思?

  (2)爸爸的見解是理性的,而童年的林海音想法是天真的,是充滿詩(shī)意的。你贊同誰(shuí)的看法呢?把你贊同的讀給我們聽。

  (3)你看爸爸聽了“我”當(dāng)時(shí)的想法,想了想,笑了笑說,“也許,你的想法更美些。”在這里,爸爸想了些什么?笑的是什么?

  (4)爸爸用寬容的心態(tài)看待女兒的想法,所以他說“也許你的想法更美些。”現(xiàn)在的林海音回憶起往事時(shí),她童年的想法從現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看可能不再有了,這就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。再來(lái)讀一讀這段話。

  生齊讀:

  “夏天過去,。。。。。。我也不會(huì)再做了。”

  (5)過渡:學(xué)駱駝咀嚼的傻事我不會(huì)做了,兒時(shí)天真的想法我也不會(huì)再有了。這篇文章中還寫到了哪些有意思的事?

  C.“想替駱駝剪毛”

  (1)指生讀,其他同學(xué)邊聽邊想從這段描寫中,你看出了什么?

  (2)童年的林海音對(duì)什么都那么好奇,看到駱駝的毛皮長(zhǎng)長(zhǎng)的,就覺得不整齊,想幫它剪一剪,你贊成她的想法嗎?

  [孩子與孩子的心是相通的,林海音童年的想法,現(xiàn)在的孩子也會(huì)有,讓孩子們自己來(lái)談?wù)勊麄兊南敕ǎ荏w會(huì)童年林海音的天真好奇。]

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  (4)大家想,已是中年的林海音女士,她還會(huì)想給駱駝剪剪不整齊的毛嗎?

  這種想法她已經(jīng)不再有了,就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。再讀一讀這段話。

  生齊讀:

  “夏天過去。。。。。。我也不會(huì)再做了。”

  (5)過渡:還有那些有意思的事情?

  D. “追問駱駝去處”

  課件出示:

  (1)誰(shuí)愿意把這段讀給我們聽?

  (2)你從這段話中看出了什么呢?

  (3)童年的林海音是個(gè)天真好問的孩子,小腦袋里裝著無(wú)數(shù)的為什么,怪不得媽媽說“總是問,總是問,你這孩子!”林海音都問了些什么?

  她除了問“夏天駱駝到哪兒去了”還問了什么?

  [孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,讓孩子們從自己的角度出發(fā),想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問什么,在盡情提問中不知不覺地更接近了童年的林海音,對(duì)林海音的天真好問體會(huì)深刻,同時(shí)也進(jìn)一步感受到作者對(duì)駱駝的喜愛。]

  (4)分角色朗讀

  (5)在她的《城南舊事》這本書當(dāng)中,也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來(lái)看一看這段話,自己讀一讀。(出示:幻燈片《城南舊事》的畫面描寫)

  (6)這些問題即使到中年也仍然沒有找到答案,但是可能她也不會(huì)再問了。就像作者在文中所寫的,冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了,滿腦子的童年時(shí)代的問題也不會(huì)問了。

  生齊讀:

  夏天過去,。。。。。。我也不會(huì)再做了感傷。”

  四、體會(huì)深深的懷念之情

  1、當(dāng)作者已是人到中年,當(dāng)她已是人在臺(tái)灣,可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如,當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺,當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問題,她可能會(huì)怎么說?

  2、作者描寫童年往事表達(dá)了怎樣的感情?

  3、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀文章的最后一段文字,共同來(lái)感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。

  生齊讀:

  夏天過去,秋天過去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。”

  [“這句話在課堂出現(xiàn)了五次,孩子們的反復(fù)吟誦,不只是形式的重復(fù),是感悟的加深和升華,當(dāng)孩子們一次次與文本與作者做著心靈上的對(duì)話,一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣,他們的朗讀也漸漸地入情入味。]

  五、總結(jié)全文

  1、再來(lái)讀一讀題目,讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。

  2、推薦:小說《城南舊事》;電影《城南舊事》

  3、(再次響起《送別》)讓我們伴著深情的音樂,再來(lái)讀讀課文的最后兩段話。

  [照應(yīng)開頭,再次深化本課主旨。在配樂朗讀中,共同把情感推向了高潮。]

  板書設(shè)計(jì)

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