衡水中學(xué)提出把“把學(xué)校建成‘精神特區(qū)’”的理念，即學(xué)校要抵御社會不良風(fēng)氣的影響，要筑起一道精神隔離墻，優(yōu)化內(nèi)部小環(huán)境，在學(xué)校里營造一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神氛圍。 學(xué)校通過目標(biāo)激勵，榜樣示范，環(huán)境熏陶，活動鼓舞，校本課程教育使校園成為學(xué)生依戀的精神家園。(1)目標(biāo)激勵。每位學(xué)生要將自己的期中、期末目標(biāo)、理想大學(xué)以及人生格言寫在奮斗目標(biāo)中，這些目標(biāo)激勵全體學(xué)生為之而奮斗。(2)榜樣示范。每學(xué)期都要評選組織評選十佳班長、十大杰出學(xué)星、誠信之星、責(zé)任之星、進(jìn)步之星，通過這些榜樣，弘揚正氣。(3)環(huán)境熏陶。整個校園井然有序、整潔安靜，教學(xué)樓的命名富含教育意義，學(xué)校多處設(shè)有電子屏、文化報欄，讓每一面墻壁能說話，讓教育滲透到每個角落。(4)活動鼓舞。開展每日新聞、每日宣誓、每周一歌、每周之星、三省十問、百日誓師、班級挑戰(zhàn)、名人勵志講座、名師主題演講、師生規(guī)范評比、圓夢簽字儀式、自我拓展訓(xùn)練、高考壯行活動、成人禮活動月、八十華里遠(yuǎn)足、野外生存訓(xùn)練、小植物領(lǐng)養(yǎng)等品牌德育活動。(5)校本課程育人。學(xué)校開設(shè)有人文素養(yǎng)類，科學(xué)素養(yǎng)類，科技探究類，學(xué)科知識拓展類，生活技能類，傳統(tǒng)文化類，生命教育類等8大類100余門，以校本課程進(jìn)行思想教育。

三、課堂是教學(xué)質(zhì)量的保證

衡水中學(xué)注重落實“一課三研”：⑴一堂課要經(jīng)過“三次研究”：提前一周研討下周教學(xué)內(nèi)容;提前一天研究第二天的課堂教學(xué);每次教研先反思研究前一天課堂教學(xué)的實施情況，落實一課一思。⑵一堂課要分成“三段研究”：研究課前備課;研究課中上課;研究課后反思。形成“一研三案”：⑴周周有通案。⑵課課有教案。⑶次次有研案。做到“人人主講”。通過學(xué)科教研，他們實現(xiàn)了八個統(tǒng)一：教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生活動、學(xué)案使用、作業(yè)要求;讓課堂的針對性更強,讓青年老師成長更快，讓所有老師的思路更加開闊清晰，讓學(xué)生受益匪淺。衡水中學(xué)的課堂要求，一個至少”：每兩周至少提問每個學(xué)生一次?！皟蓚€結(jié)合”：“如何設(shè)計出高質(zhì)量的課堂問題”與“如何讓學(xué)生提出有價值的問題”相結(jié)合;“傳統(tǒng)教學(xué)手段”與“現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高課堂教學(xué)效益，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。“三個允許”：允許學(xué)生出錯、允許學(xué)生質(zhì)疑、允許學(xué)生爭辯?！八膫€帶入”：把激情帶入課堂、把才智帶入課堂、把微笑帶入課堂、把趣味帶入課堂?！拔鍌€要”：課堂引入要自然、課堂提問要巧妙、重點難點要突出、知識過渡要平緩、總結(jié)反饋要及時。落實“三實”(真實、樸實、扎實)、“三聲”(笑聲、贊美聲、驚訝聲)、“三度”(參與度、有效度、鮮活度)課堂。打造三三三課堂教學(xué)原則：既教學(xué)目標(biāo)三要求：掌握知識、發(fā)展能力、提升素養(yǎng);教學(xué)過程三注重：注重自主學(xué)習(xí)、注重合作探究、注重拓展提高;教學(xué)發(fā)展三境界：教師樂教會教、學(xué)生樂學(xué)會學(xué)、課堂有效和諧。

四、精細(xì)學(xué)校常規(guī)管理

1、管理理念精細(xì)化

衡水教育的精細(xì)化管理理念貫徹到各個學(xué)校，衡水中學(xué)提出了“向教學(xué)管理的細(xì)化要效益”，在教學(xué)管理思路的各個方面具體工作，做細(xì)、做實、做精。

2、管理制度精細(xì)化

在管理制度上非常完善與精細(xì)，在學(xué)校管理的方方面面都實現(xiàn)了有制度可依。管理的無縫隙化，是各個學(xué)校管理的目標(biāo)，也是管理精細(xì)化的重要體現(xiàn)，要實現(xiàn)管理的無縫隙化，必須在建章立制上做文章。從衡水中學(xué)制度包括了學(xué)校教育中的理念目標(biāo)、計劃制定、過程實施與評價、德育、教學(xué)科研、后勤等等。

3、管理過程精細(xì)化

管理的精細(xì)化更重要的是過程的精細(xì)化，在于落實，衡水中學(xué)的精細(xì)化過程被人稱為“踏石有印，抓鐵有痕”，做每件事情，都有計劃，重過程，有監(jiān)督，有評價，做好每個細(xì)節(jié)。

4、管理評價精細(xì)化

衡水教育管理評價也非常重視精細(xì)化，實行級部管理。學(xué)生德育與行為習(xí)慣上操等都有評比，從起床到最后熄燈都在評價，每個環(huán)節(jié)都有評價，并且得到落實。如把學(xué)生內(nèi)務(wù)公開并且立即開會研究，課間跑有小問題也在一起總結(jié)，點評，只要有活動，一定有評比，及時反饋與改進(jìn)，極大提高了效率。評價中既有獎勵，也有懲罰，無論是學(xué)生管理，不是教師的教學(xué)管理，都是如此，如首席班主任和首席教師，還有星級班主任和教師。